首因效应的形成与影响.docx

首因效应的形成与影响 前苏联国家列宁大学组织了200名学生进行问卷，即教师给学生的第一印象。研究结果表明：（1）从表面上看（举国上期、楼梯、还是向学生表达、面部表情、双手等）占总印象的37.2%。（2）第一课的特点（语言、感情、解释和示范技能）占34%。（3）对学生的态度（严格要求和学生在课堂上的行为、联系学生、关心学生、公平评估学生的行为）占17%。（4）它展示了学习的广泛领域，其中是否有8.5%的学生。（5）其他方面占3.3%。 体育教师的教学环境有其特殊性,这个特殊性的显著标志之一是体育教师时时处于学生最严格的监督之下,老师的一言一行,一举一动,随时都在学生的观察之中,学生随时都在盯着教师的各种细微变化.而教师初次的讲解、示范、言论、行动、仪表、风度……等,无时不在潜移默化地影响着学生. 可见体育教师要使学生对自己一开始就有好的印象,那就必须特别注意自己的仪表、服装、风度和精神面貌.其次,精辟的讲解,准确的示范,风趣的语言,饱满的情绪则也是给学生建立良好的印象的关键. 只有当我们高度重视了由教师本身良性与非良性教态对学生所产生的积极与消极的效应,才能克服不足,发挥优势,为搞好教学、提高教学质量创造必要的条件. 对此,我们结合教学,对254名大学本科一、二年级学生,采用文献资料分析法、观察法和逻辑分析法进行了调查研究. 下面我们把教师教态的语言信息、行为信息分为良性刺激和非良性刺激,并归结出其对学生心理表现、行为表现所产生的影响,见附表. 通过附表可发现:只有当教师注意到听讲者的心理,充分考虑到学生知觉,注意力、思维以及情绪过程和意志过程的时候,才能保证教师讲课取得最佳效果,学生取得最佳成绩. 为了进一步考察教师的教态所产生的“首因效应”对学生学习的影响程度,我们对254名大学生进行了问卷调查,调查结果表明:学生在回答“喜欢”或“不喜欢”教师并是否把教师的爱迁移到所教的专业这个问题时,学生的回答情况是在喜欢教师的254人中,学生既喜欢教师又喜欢学科的有253人,占总人数的99.6%,在不喜欢教师的223人中,学生不喜欢教师而喜欢学科的仅占7人,占总人数的3.13%.由此可见引导学生喜欢自己的专业,并养成浓厚的兴趣,教师的教态起着决定的影响作用,因此,作为教师在课堂中的教态是不可忽视的. 通过以上教师最佳效应表和实际教学工作我们认为:只有当教师具备了良好的素质,才会有良好的教态,才能产生最佳效应.所谓良好的素质,概括地说就是“高尚的道德品质,强烈的事业心和责任感,广博的科学知识,全面的能力及健美的体魄”等.从教学角度讲,体育教师要搞好体育教学,不断提高教学质量,表现出优良的教态,还必须从以下几个方面努力. 一是根据教学任务及学生的情况来拟定授课提纲、认真备课、确定本学科与邻近课程的联系,吃透教材,写好教案,制定讲授的模式,同时,教师要决定教材的难点和重点,对哪些技术动作要加以练习,找出易出的错误,对哪些练习需要布置给学生课下完成等. 二是教师一上课就与听讲者发生直接接触,在上课的最初几分钟,要帮助学生把思想和感情转到你和你的学科上,也可以通过某个极为特殊的活动抓住他们的注意力,不管用哪种方法,都要有意识地考虑如何建立你的活动舞台,以促进课程目标的实现.教师在语言方面要有表现力.吐字清楚,声调适当,明确易懂;在技术示范方面,正确的示范可使学生通过视知觉活动把所学动作形成正确的视觉表象,应有意识地突出动作的特点,采用整体与分解示范相结合的方法,并用言语表示的方法巩固示范动作的特点,还要注意对学生的具体指导. 好的教师要有意识地了解学生想些什么,能对学生面部表情和非言语行为所提供的反馈与暗示,来调整教学策略,这有助于教师提高教学质量. 三是教师上课时,要充满热情.瑟斯待勒韦特1960年发现,全国优等中学毕业生报告说,影响他们对某一学科的兴趣关键之一是教师的热情,如果教师知识贫乏,缺乏责任感,缺少热情和爱心,我们怀疑他能否负担起培训青年一代的重任. 教师负有传授知识、技能和培养学生崇高的道德品质的使命.要完成这项使命,教师应以身做则,严以律己,为人师表,要积极消除非良性教态.良好的教态可以使师生之间的关系融洽,信息交流迅速,相互了解,预防情绪障碍.从而使学生在轻松、愉快的气氛中接受知识.美国著名心理学家、教育家威尔伯特·J·麦基奇说得好:“看到学生发展时是满足之一,或许有一个不值得称道然而却使教师获得真正满足的是,发现有学生尊重并钦佩你.不要让我们在因循中失去教学的愉快!” 四是在课结束前,请学生用两分钟的时间写下他们对课的反映(不记名),也可下次带来.这有两点好处:(1)表明你乐于向学生并且开始建立一种学习环境,使学生有责任考虑自己学习并影响你的教学;(2)使你获得反馈,这些问题往往会揭示出学生不敢口头表达的疑问和问题. 通过以