浅谈英语教师的艺术性.docxVIP

浅谈英语教师的艺术性 心理学的研究表明，快乐和幸福的心情容易得到大脑的刺激中心，有助于暂时神经系统的形成，促进学生的思维、想象和存储活动的有效开展。让学生致力于学习。原苏联教育家赞科夫指出:“扎实地掌握知识与其说是靠多次的重复, 不如说是靠理解, 靠内部的原因, 靠学生的情感关态来达到的, 由此可鉴, 在中学英语的教学中, 如何创造一个积极愉快的学习氛围是培养学生学习兴趣, 提高学习效果的重要环节。 怎样才能营造一个轻松愉快激发学生学习兴趣的学习氛围呢?笔者认为:一名优秀的英语教师不仅应具备精深的专业理论知识, 精通教学法理论, 还应该具备英语教学的艺术性, 这样在英语教学的过程中, 就能使一般的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动;使动机、兴趣、情感、自信等非智力因素得到开发;使注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素得到提高, 使学生在轻松愉快的教学活动中提高自己的英语知识以及用英语进行实际交际的能力。 艺术是感染、是感动。在艺术是形象、是活动。英语教学的艺术性首先是教师的形象和活动对学生的感染和感动。因此作为一名英语教师应具备以下几个方面的艺术性: 一、 坚持“手舞足姜片”的原则 教态是教师本人在学生心目中直观性最强, 表率性最强的整体形象, 教态给学生以美感, 教学就等于成功了一半。 教态包括教师的仪表、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等。亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度, 是每一位教师都可具备的取胜武器。 吕叔湘先生曾建议:“外语教师在课堂上要当个演员, 要能表演, 要手舞足蹈, 用手势、动作、表情、语调来传神。”首先作为一名英语教师不管是在校内还是在校外, 都应该注意自己的言谈、举止、仪表、仪态;幽默诙谐、活泼大方、积蓄可亲、能歌善舞、博学多知、彬彬有礼的风度已经赢得了学生的喜爱, 爱屋及乌, 学生也就全喜欢你所教的科目, 只有喜欢, 学生才会有兴趣, 而兴趣就是学好英语的关键。在教学过程中教师的一举一动、一点头、一挥手, 都应该表达出对学生的喜爱、或高兴, 或悲伤、或严肃、或夸张。课堂上, 在组织学生进行交际训练时, 用一个漂亮的手势指点学生开始或停顿。在单词的教学中, 配以夸张的动作和逼真表情来表示, 如:一边做出生气的样子, 一边教学生“angry”;一边跳舞, 一边教职工“dance”等等。这样比语言直观、省时, 更能加深学生印象。在学生回答问题时, 微笑地注视着学生, 既是一种鼓舞, 又是一种督促。在学生答对问题时带动全班同学鼓掌以激励…… 总之, 教态作为教师内心修养的外在表现, 实际上是教师综合性的艺术形象, 它在很大程度上决定着学生对英语教师和英语学科的喜爱与否, 影响着教学的成功与失败。 二、 坚持并正确处理“”和“”的关系 中学英语教学形式应随着具体的教学目的, 教学材料及对象的不同而演化出无数的方式、方法, 教师的活动有新意, 学生才会有兴趣。同样是教单词, 教师可以先请学生读, 也可带领大学一起拼读, 低年级可以先教单词然后再讲课文, 而高年级可以在讲课文的同时用英语释义让学生猜出英语单词。在考察单词的记忆情况时可以是全班听写, 也可以是利用教具提问学生。如“orange”“banana”等词, 学生答对了教师就把手中的实物教具桔子和香蕉当声奖励给学生, 既能激发学生争先恐后的回答问题, 又能增强学生的荣誉感。在讲解课文时, 可以利用图片、电教手段, 制作课件让学生领略与课文相关的英美国家的风土人情, 人文\课文背景, 这样以增进学生对课文的理解;由于课文内容不一样, 教师的讲解也不一样, 所用的范读方式也不同, 有的是演讲式, 有的谈话式, 有的讨论式, 有的像讲故事;有的表情要严肃, 有的表情要轻松, 有的语调要高昂, 有的语调要低沉。在语法及句型的讲解时, 用班上的学生举例比用Tom、Marry等洋名更能吸引学生。在教动词的时态为了引起学生深度注意, 加强艺术性效果可用一些突发性动作, 如:教师可以突然叫一名学生把门关上, 然后对学生进行回答:“----What is he doing?”“He is closing the door.”在讲祁使句时, 可以叫学生听口令做动作:“Come here!”“Don’t sit down!”“Stop talking!”.句型操练时可以设置情景让学生上讲台表演, 也可以分成几小组互相操练。根据课文内容和情景的不同, 教师可以设计不同的活动方式, 可以进行采访、演讲、讨论、表演、和做游艺。在教学活动中师生不必正襟围坐在课堂上, 学生可以下座位进行活动, 或围成一个圈、或分成几个组、或排成几个列、或面对面、或三个一组两人一群;根据活动的需要师生要么站着、要么坐着、要么蹲着……在组织活动的过程中教师