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科学专题 基于数据分析的初中科学个性化教学 ——以“光学”错题反刍为例 文 | 詹蔓莉 摘要：教师以传统方式收集错题费时费力、分析简单粗浅，难以快速实时生成分析报告，开展错题的同类拓展和 变式训练。恰当应用信息技术，特别是数据分析技术，可以弥补传统教学模式下复习环节错题教学存在的 不足。实践证明，对错题进行归因分析有效减少了重复性机械作业，兼顾了学生个性化需求。 关键词：数据分析；错题分析；科学教学；个性化教学 错题是一种个性化学习资源，真正善于思考 报告了解自身存在的问题，同时智能推送同类核 与总结的学生能从错题中发现自身的认知冲突， 心问题进一步检查反馈学生的学习情况。 找到错误前概念。从发现问题到分析问题，再到 笔者阅读报告分析学生存在的个性与共性问 创造性地解决问题，学生在纠错过程中不仅能实 题，借助平板电脑等移动终端设备精选学习内容， 现深度学习，而且能提升科学学科核心素养。为 采用定点推送、智能追踪、小组协同等多种方式 解决学生对错题的态度不一、测评手段简单低效、 在课堂上进行个性化教学，通过及时测评、思维 错因分析欠精准等问题，笔者尝试利用数据分析 可视，让每个学生的学习在课堂上真正发生。 技术在有限的时间里满足学生的个性化需求，从 （三）操作流程 而提高课堂教学效率。 课堂上，笔者采用“课前根据错题情况设定 教学和评价目标，课中通过任务驱动开展教学活 一、错题反刍：基于数据分析的初中 动，评价贯穿课前课中课后全程的模式”教学， 科学个性化教学流程 根据错题的数据分析结果来关注学生复习的全过 （一）核心概念 程，助力学生的个性化和差异化学习，改变学生 错题反刍，即师生利用信息技术进行数据分 对待错题的方式，减轻学生作业负担并提高科学 析，对错题不断进行归因分析、反刍消化，发现 思维含量。为实现基于数据分析的精准指导，笔 隐藏的错误前概念，通过“个人定制—错题重做— 者实施如下闭环管理（如图 1）：（1）应用有道 变式推送”等方式对半消化的 核心概念和问题进行辨析、审 视、反思，实现精准突破，使 错题成为促进学生理解与思维 发展的学习资源。 （二） 技术支持 笔者采用网易有道智云学 业大数据平台收集错题，形成 学生的个性化学习报告以及班 级整体学习报告，让学生阅读 图 1 错题反刍：基于数据分析的初中科学个性化教学流程 2022 年第 7 期 中小学数字化教学 | 27 科学专题 智慧系统对错题进行收集、分析与反馈；（2） 力的欠缺，是缺乏迁移应用的能力还是科学建模 智能推送个性化学习报告和同类核心问题；（3） 的能力跟不上，为后续个性化教学打基础。 利用平板电脑开展个性化智慧教学；（4）使用 1.共性问题 过程积分评价量表促进学习与评价无缝衔接与良 教师对错误