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景观艺术在高校校园中的应用 校园是高等教育的场所。校园规划、布局、空间构成和环境建设在实现高等教育职能方面发挥着重要作用。如何建立良好的校园环境是一个普遍关注的问题。 随着知识化和信息化时代的到来,高校的教学方式、设施需求都在发生着动态的变化,从而也对校园规划和建设提出新的课题,需要认真的研究和探索。 美国辛辛那提大学校园景观建设的历程,对当前大学校园规划和景观建设具有很好的启迪作用。 1 校园总体规划 美国辛辛那提大学成立于1819年,是美国最早的大学之一,它位于俄亥俄州辛辛那提市,在校学生约有3万。作为享有一定知名度和历史悠久的学校,辛辛那提大学有许多世界著名建筑师设计的建筑,比如阿罗诺夫设计与艺术中心(Aronoff Center for Design and Art,图1),是彼德·埃森曼(Peter Eisenman)的作品,工程技术研究中心(Engineering Research Center,图2),是辛辛那提大学校友米切尔·格雷夫斯(Michael Graves)的作品。冯茨分子研究中心(Vontz Center for Molecular studies,图3)是弗兰克·盖里(Frank Gehry)的作品,这些众所熟悉的建筑,为辛辛那提大学形象的提升起到积极的作用。 从1988年开始,辛辛那提大学校园的建设过程就开始出现一些矛盾,由于各个学院具有相对的独立性,在校园的基建方面,出现了许多不统一的建设,造成一些问题,包括校园环境问题。校方开始认识到一个新的校园总体规划的重要性。在1990年,辛辛那提大学咨询了很多美国国内校园规划专家,最终邀请哈格里夫斯事务所来完成校园总体规划。 哈格里夫斯事务所所完成的辛辛那提大学的规划过程共经历了3个阶段,形成了3个不同时期的规划文件:1991年、1995年和2000年。这种持续的规划师与校园业主之间的关系,在大学中是少见的。 从最初的总体规划开始,哈格里夫斯就对校园的建设提出了3条规划建设原则。 1)新安排的建筑物是为了填充校园结构,而不是占据开敞空间。 2)合理安排建筑物以塑造户外空间。 3)使开敞空间“波动”起来,将其作为一个连接组织贯穿校园。 辛辛那提大学校园规划也是一个集体的成果,它融合了校园规划委员会的智慧,这个校园规划委员会对校园规划提供了众多的宝贵建议。 辛辛那提大学的决策者们认识到,作为一种新的通勤型公共大学和居住型校园的混合,辛辛那提大学校园需要的不仅仅是在校园的空间结构中做一些修补,更重要的是要修理其社会结构。社会需要具有合作精神和技巧的毕业生,对于辛辛那提大学,建造这样的交际和合作能力意味着鼓励学生逗留在校园,加入俱乐部,并向他人学习。这需要通过一个校园环境来鼓励通勤学生留在学校附近开展课外活动,甚至考虑搬到大学的宿舍里。 辛辛那提大学是一个本科生、研究生混合,常规年龄学生和终身学习者混合的大学,学校要满足各种学生的不同需求。辛辛那提大学的决策者们认为学校的高密度是一个优势,学校的学生中心、体育馆和娱乐设施都处于150码(约137m)的半径之内。于是在1995年的校园总体规划中,将重点集中于建造上述的校园密度空间,以创造出一种欧洲街道的效果,一个新的“主街道”(Main Street,图4),以使各种年龄的学生在所有的时间都愿意停留在校园,它可以有通宵咖啡,能够让学生们工作到凌晨2:00。 按照校方关于主街道的观点,哈格里夫斯的空间规则回应了上述概念。主街道从古老的麦克米肯大厅开始(Mcmicken Hall),向东北方向伸展,长700英尺(约210m),并向南拓宽了60英尺(约18m),它最终延伸到校园绿地(1)(Campus Green,图5)。主街道的密度和城市化特点在美国的城市公共大学中几乎没有先例,它既不是田园风光般的,也不是纪念碑式的,它创造着“宿营”的感觉。校园是一个场所,人们可以在这里相聚,追寻个人的和集体的目标。“校园”意味着安全、密集、接触其他人和思想。 在总体规划的基础上,辛辛那提大学先后建设了13个开敞空间工程,这些开敞空间工程,成为哈格里夫斯的景观艺术试验田,哈格里夫斯将动态景观的概念植入校园的景观实践,创造了富于特色的园林景观,成为现代园林史中重要的代表作品。其中辛辛那提大学校园总体规划获得1996年度美国风景园林师协会荣誉奖(Honor Award),阿罗诺夫设计与艺术中心环境设计(图6)和图书馆广场设计(Library Square,图7)获得1998年度美国风景园林师协会优秀奖(Merit Award),成为哈格里夫斯重要的代表作品。 2 主要园林景观规划和设计的内容和特点 2.1 利用形成式的利用 总体规划的战略是一个联系的战略:用联系的开敞空间来引导新建筑的布局。总体规划通过方格状填充来强化校园的方形格局,同