高校体育俱乐部的教学类型及问题分析教育.pdfVIP

Word 高校体育俱乐部的教学类型及问题分析教育 一、讨论方法 文献资料讨论法：查阅国内外有关论文100多篇，为本讨论供 应理论根据。 理论分析法：通过运用归纳和演绎、分析和综合等理论分析法 对体育俱乐部教学模式进行分析。 二、目前高校体育教学俱乐部开展的类型分析 目前，我国高校体育教学俱乐部的运行大致为三种：即课外体 育教学俱乐部、课内体育教学俱乐部和课内外一体化的体育教学俱乐 部。 〔一〕课内体育教学俱乐部。这种模式以学期或学年为单位， 老师固定时间和地点进行教学，由组成教学班级的同学持卡自由参加 俱乐部的活动，由老师进行考勤、辅导和考核评价。这种模式的优势 是：目标明确，老师只是学习的组织和设计者，同学对运动项目选择 和练习时间的选择较自由，表达出肯定的自主性和主动性。劣势是周 期短，水平参差不齐，老师管理难度大，同学学习的连续性不强。 〔二〕课外体育俱乐部。它的组成形式主要包括：体育部组织 的单项俱乐部、同学社团组织的体育俱乐部、同学自发组织的爱好俱 乐部等。这种俱乐部的优势是，同学主动性较大，参与的自由度高、 能充分熬炼同学的身体素养、组织和社交等各方面的力量。但同学的 水平参差不齐，流淌性大，老师管理和评价难度大。 〔三〕课内外一体化。这种类型一般采纳的方式是： 第 1 页 Word 1.二班级实行课内俱乐部必修，课外另增10%-20%的附加值； 2.四班级为课外俱乐部选修，修满规定的学时可获得学分。特 点是：有机将课内、外连成一体。 三、目前高校体育教学俱乐部运行中存在的问题。 〔一〕课外体育教学俱乐部的问题 体育教学俱乐部自提出后，较多高校进行了理论的论证和实践 的`讨论。依据学校的实际状况，多数高校在改革初，均进行了课外 体育俱乐部的试点，不仅对现行的体育课的教学影响较小，而且也符 合 “循序渐进”的原理。所以，以上三类俱乐部类型中，课外体育俱 乐部是最早，也是运用较多的一种类型，它作为体育课的延长和补充， 拓展了学校体育功能，丰富了校内体育文化，在培育同学的各种素养 和终身体育熬炼发挥了独特作用。但在实际运行中，一般消失以下问 题： 1.课外体育俱乐部的运行与体育教学脱节。多数课外体育俱乐 部是由同学社团自发的一种组织，虽然有的学校支配了体育老师作为 指导老师或教练，但没有课程 “教学”含义，同学只是通过这个组织 形式，在课余组织开展一些单项体育活动和竞赛。同学对体育俱乐部 的熟悉不全都，也导致了体育教学俱乐部目的不明确、组织不健全， 体制不够完善。 2.学校有关部门责权界定不明确。在高校，同学的社团活动一 般由团委负责管理，其中也包括体育社团或俱乐部，详细实施时由体 第 2 页 Word 育部负责，这就导致了有关部门的责权不统一，不利于管理。 3.缺乏相应的管理制度或相关制度不健全。现有的单项体育由 于项目本身的性质特点确定了同学在俱乐部学习的考勤、专项的考核、 成果的评定等方面无法制定统一的标准。各俱乐部之间同学自由转会 制度也不完善，体育俱乐部的组织管理没有走向程序化、规范化。 4.体育俱乐部的教学评价不健全。目前我国绝大多数高校体育 俱乐部教学对同学成果考核评价采纳 “结构考核”和老师终结性肯 定评价为主要的方法。“结构考核”的主要特点是 “结构”多方面的 构成，详细的说就是将学问、看法和运动力量一起放入体育考试内容， 其目的是实现理论与实践，技术与力量，成果与看法相结合。事实上 “结构考核”中的内容都是以老师评定为主，如学习看法、学问考试 和技评部分，这些内容对老师的工作看法和公正精神有很强的依靠性， 从而使评价同学的客观性更具有不稳定性、局限性和片面性。对现阶 段我国高校体育教学实际来说，可能还是一种较好的考核方法，但从 考核与评价分析，从老师的肯定评价到相对评价，从终结评价与过程 评价相结合，考核评价体系更为完善[5]