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大学生创新性实验计划实施情况调研报告 2010年发布的《国家中长期教育改革发展规划纲要》（2010-2010）是中国未来10年教育改革发展的指导文件。《纲要》中多次提出要创新人才培养模式,改革教学内容及教学方法、手段等,在高等教育部分,则明确提出要深化教学改革,支持学生参与科学研究,强化实践教学环节等。我们发现,在探索创新型人才培养的过程中,国外研究型大学对本科生科研给予了高度关注,纷纷推出相关项目支持学生参与。1969年,美国麻省理工学院(MIT)的“本科生研究机会项目”(Undergraduate Research Opportunities Program,UROP),开启了现代意义上的本科生科研。之后,在高校、政府、社会及部分非政府组织的推动下,本科生科研在美国得到了较好的资金保障和环境支持,已趋于一定的制度化。20世纪90年代,清华大学、复旦大学等借鉴国外研究型大学的经验,把本科生科研引入我国。2007年,教育部在十所研究型大学试点之后,正式推出了本科生科研项目———大学生创新性实验计划,首批有60所高校参加。可以说,这是专门为培养大学生创新精神和实践能力而创立的国家级项目。近三年来,此项目的实施情况怎样?尚存在哪些问题?为此,笔者走访了复旦大学、南京大学、华中科技大学、厦门大学等研究型大学,调查了“大学生创新性实验计划”实施的现状。本文拟在此基础上结合与国外研究型大学的比较,对“大学生创新性实验计划”实施中存在的问题提出改进的对策与建议,希望对此项目的良性发展以及我国高校人才培养模式的改革有所裨益。 一、 目前，中国一些科学研究大学“学生创新实验计划”的实施 1. 复归并无所不在的产品 近年来,复旦大学为推行通识教育成立了复旦学院,并大力推行自主招生考试改革。这些举措备受社会关注,彰显了复旦重视本科教育改革的决心与魄力。 自1998年在李政道先生倡导下设立“莙政基金”以资助优秀本科生开展学术研究以来,复旦的本科生学术研究资助计划已开展10余年。2007年,复旦成为教育部“大学生创新性实验计划”的首批参与学校之一。之后,复旦加大了对本科生参加学术研究的资助力度,进一步拓展本科生学术研究资助平台,整合校内相关资源,建立了学生受益面广、申请形式多样、管理层次分明的“复旦大学本科生学术研究资助计划(FDUROP)”。围绕“兴趣驱动、自主实验、重在过程”这一宗旨,复旦在本科生科研的制度建设上不断探索和实践,逐步确立了项目管理制度、学生参与规范及导师指导原则,学生的参与面逐年扩大,取得了良好的成效。 在复旦,“大学生创新性实验计划”的实施有着较好的传统与氛围。除“莙政基金”外,在学生中有广泛影响的还有“望道学者”和“曦源项目”。2003年5月,复旦开始实施名为“大学生学术研究资助计划”的本科生学术研究项目,该项目结题通过的学生被授予“望道学者”荣誉称号,因此这个项目简称为“望道项目”。该项目的基本特色是采取教师公布课题与学生自主提出课题相结合的课题征集形式,利用一个课题、一个学生和一个导师的方式,使学生在具体学术研究过程中受益和成长。2008年起复旦又推出了“曦源项目”,在院系层面进一步拓展本科生科研活动,为学生创造更多的进入实验室体验学术研究的机会。 为了使学生能够找到自己真正感兴趣的研究方向和合适的导师,复旦提供了以下三种途径:学生在修读课程过程中发现感兴趣的领域及导师;学生在本专业参加教师的课题活动中发现自己感兴趣的课题;从学校公布的开放课题中发现自己感兴趣的领域和导师。复旦除了接受学生自主提出的课题外,还建立了“开放课题库”。开放课题库的资源由全校所有愿意指导本科生科研的教师提供,常年更新。学生申请课题时,并不要求局限在本专业内,学校鼓励学生在全校范围内寻找课题和导师,开展交叉学科的研究。 随着参与人数的增多,为了减小集中申请、中期检查和结题评审的压力,同时也给学生提供更多的改进研究的机会,复旦推出了每年六个工作周制度,任何一个工作周里学生都可以提交申请报告、申请中期汇报、提交结题报告。这种弹性化的工作周制度,使学生能够比较从容地按照学术规范反复修改开题报告、灵活调整课题进程,较好地缓解了学生为获得项目而匆忙提出申请的急躁情绪。 为了推动学生交流,复旦建立了FDUROP网站,在学校的BBS上开设FDUROP专版,编辑学生参加学术研究的感言集,为不同专业的学生提供了咨询和交流平台,扩大了项目的影响,也吸引了更多学生关注和加入“大学生创新性实验计划”。此外,复旦还推出了“下午茶”活动,或邀请名师探讨学术热点,或组织学生研讨学术专题,或邀请留学海外的复旦学子讲述国内外学术研究的差异,不一而足,为师生提供了一个学术交流和思想碰撞的平台。 2. 南大的创新训练为党性教育提供了平台 在成功实施“培养和造就富有创造能力的学生计划”