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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数四则混合运算反思 分数四则混合运算反思 第一篇 在教学《分数四则混合运算》时，我试图运用尝试教学理论，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究学问。引导学生学会学习，启迪学生学会思索，这是课堂主阵地上的主要任务。  一、主动引探，发挥两主作用。  教学时，教师通过主动的引，来激发学生主动地探，使教与学产生共振，和谐进展。在教学分数四则混合运算时，我设计问题情景，让学生说说小数四则混合、整数四则混合运算的运算的顺序，然后电脑出示分数四则混合算式，分组商量，这道题那部分？计算时应当留意些什么？启发学生主动思维；让学生主动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时留意培育学生的归纳思维能力。  二、细心设计练习。  练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。在课堂练习中，除基本训练打基础外，还出示了尝试题，诱发学生学习的主动性，边算边商量，胜利地解答尝试题后。教师还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。2.变式练习。3.游戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。完成后，上、中、差的学生代表上讲台投影自己的作业。学生自己评价、订正。在此基础上，归纳出：分数四则混合运算的计算顺序和小数、整数四则混合运算顺序一样的。这样教，学生都能很好地把握了计算方法和步骤，但是计算正确率偏低。缘由在于我本身讲解中没有留意到学生可能在哪些方面简单出现问题，对课堂教学状况估计缺乏，又忽视了创设良好教学情景，使学生为做题而做题，缺乏主动性和兴趣，另一个缘由，复习铺垫做得不好，出错的大多数都是异分母分数相加、减这部分的学问。  三、 加强了信息沟通，促进尝试胜利。  尝试胜利的重要条件之一是学生商量，是在学生获得自己的努力结果之后进行的生动活泼、独具一格的语言和思维训练，这种商量使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和满足，有利于培育学生的数学语言表达能力和分析推理能力，进展学生思维，加深理解教材。在课堂教学中设计了三次学生商量，教师依据学生输送的信息，针对学习新学问的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地把握学问。与此同时，老师也参与商量，准时了解状况，并依据学生输来的信息，准时进行针对性的讲解，以教促学，学中有教，亲密了教与学的关系，保证了尝试胜利。 分数四则混合运算反思 第二篇 今日教学了新单元《分数四则混合运算》的第一课时。这一课时的教学，是在学生学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的基础上进行教学。  在对教材例题的讲解上，先是讲运算顺序，在利用运算律进行简便运算。本教材的一个例题同时进行了这两个内容的教学，设计得比较奇妙，利用两种解法，先回顾出运算顺序方面的学问——先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算顺序对分数乘法同样适用。再用两种解法之间的联系及简便性的比较，让学生一步明白乘法的安排律在分数中同样适用，同时强调除法没有安排率。  要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用〞的原则，然后让学生通过对分数连乘的回忆，让学生感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。如连乘时的交叉约分就应用了乘法结合律〔比方先后两个乘数上进行约分〕，还有交换律的应用〔比方连乘时的第一个数与第三个数的约分〕，还有连乘时列式的多样性等，都表达了乘法的交换律与结合律。在上面的补充基础上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用〞。  最终要留意敏捷计算，强调算式中的乘除混合部分应当先化除法为乘法再同时约分计算。要提示学生为了简便，不能忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为了削减错误率。 分数四则混合运算反思 第三篇 本节课教学设计中我以学生的进展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和胜利的喜悦。于是教学时我先从两问一步计算的应用题入手，让学生观看算式，发觉他们之间的联系，从中将第一个问题去掉变成一道两步计算的分数混合运算的应用题，这样为学生理解把握两步计算的应用题作铺垫，为了更清晰的理解和把握应用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来帮助学生理解题意，在理解题意的基础上放手让学生来解答，教学过程中引导学生通过观看两道分数混合运算的算式并在小组商量分数混合运算与整数混合运算有什么相同之外后，总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。这样不仅让学生体会感受到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的，还转变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运