07 “课程内容（四）第四学段 ”解读-《2022年版义务教育道德与法治课程标准》解读.pdf

“课程内容（四）第四学段（7 ～9 年级）”解读 【课标原文】课程标准的表述原文摘录 新课标 p17 第一段原文：道德与法治课程以发展学生的核心 素养为导向，以“成长中的我”为原点，由“自我认识”到“我 与自然” “我与家庭” “我与他人” “我与社会 “我与国家和 人类文明，不断扩展学生的认识和生活范围，以道德与法治教 育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动 教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华 民族传统美德、革命传统和法治教育。根据不同阶段学生的身心 发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科 学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。 新课标 p34 第一段原文：7〜9 年级是初中年级段，是小学高 年级段的延续，与高中阶段相衔接，是培育道德品格，形成世界 观、人生观、价值观的重要时期。本学段学生正处于青春期，独 立思考能力和判断能力进一步增强，情绪波动性大，可塑性强。 依据上述特点，设置生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀 传统文化教育、革命传统教育、国情教育等五个主题，通过与中 华优秀文化传统、革命传统、国情教育等方面的关联，从真实的 社会情境角度进行道德教育，强化学生的道德体验和道德实践， 旨在引导学生正确认识自己，以及个人与家庭、他人、 社会、 国家和人类文明的关系，了解国家发展和世界发展大势，增强社 会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。 【内容综述】对此内容总体的叙述 新课标 p17 第 1 段：主要对道德与法治课程内容发展的导向、 主体、涉及范围、融入的相关主题及不同阶段学生实际构建的课 程体系的特征方面进行总体概述。 新课标 p34 第 1 段：主要阐述了 7-9 年级初中年级段道德与 法治课设置五个教育主题的必要性和重要性，开展关联教育的宗 旨、方式方法及课程内容教育需达成的目标。 【关键词语】摘录 3-5 个关键词语进行解释 核心素养：是课程育人价值的集中体现，使学生通过课程学习逐 步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，道德与法治课程要 培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全 人格、责任意识。 道德与法治课程体系特征：根据不同阶段学生的身心发展特点， 以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建 构学段衔接、循序渐进、螺旋上升。 道德体验：亦称道德情感，是一种情感体验。指个体对一定的社 会存在和道德认识的主观态度。在一定的社会条件下，人们根据 道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情 等比较持久而稳定的内心体验。 道德实践：亦称“道德活动”。是指人类生活中受一定的道德意 识指导和影响而进行的社会活动包括个体行为和群体活动。其基 本活动形式是按照一定的道德原则和道德规范，通过善恶、荣辱、 正义和非正义等价值评价，来调节个人之间、个人与集体和社会 之间的利害关系。此外根据一定的道德体系和道德理想对人们所 进行的道德教育、道德修养和对社会行为是非善恶的辨别等，也 是道德活动的表现形式。 【内容详解】分条目进行解读 1．道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以 “成长中 的我”为原点，由 “自我认识”到 “我与自然”“我与家庭” “我与他人” “我与社会“我与国家和人类文明，不断扩展 学生的认识和生活范围，表明道德与法治课程内容的设置涉及的 主体是成长中的孩子，相关的课程内容的设计是依据学生身心发 展特点，学生生活实际设置课程，突出了以人为本的新发展理念。 2．道德与法治课程以道德与法治教育为框架，有机融入国家安 全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、 金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和 法治教育。表明道德与法治课程教育涉及的主题，突出道德家园 和法治教育，突出了思政课立德树人的理念。 3．7〜9 年级是初中年级段，是小学高年级段的延续，与高中阶 段相衔接，是培育道德品格，形成世界观、人生观、价值观的重 要时期。表明了该学段道德与法治课内容设置的重要性；本学段 学生正处于青春期，独立思考能力和判断能力进一步增强，情绪 波动性大，可塑性强。表明了该学段道德与法治课内容设置的必 要性。 4.设置生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、 革命传统教育、国情教育等五个主题，表明了该学段道德与法治 课内容涉及的主题。 5.通过与中华优秀文化传统、革命传统、国情教育等方面的关联， 从真实的社会情境角度进行道德教育，强化学生的道德体验和道