考研教育学专业基础综合分析论述题专项强化真题试卷2(题后含答案及解析精品.pdfVIP

考研教育学专业基础综合分析论述题专项强化真题试卷 2 (题后含答 案及解析) 题型有：1. 1． 阅读以下材料，并按要求回答问题： (1)从“教育的社会功能”角 度，分析下列材料中观点的合理性。 (2)根据相关理论分析下述材料中的教 育目的价值取向。 (3)联系学校德育实际，阐述下列材料中观点的现实意义。 夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最重要目的， 在谋全社会的进度……若不骂人，不偷，不怒，不慌，不得罪于人等事，先时多 为此道德高，然而此为消极的，于今不能谓此为道德。盖彼者，不过无疵而已， 与社会虽有若无。今因于社会进步上着想，吾等当另定道德标准，谓“凡人能于 社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可言。易言之，即凡于 社会上有效劳之能力者……则有道德，否则无道德。”若斯数语，包含无限道理。 愿诸生用为量人量己之尺，相染成风，使社会上渐渐均用此尺，度己亦用此尺， 量人则去，所谓社会自觉心，社会进步者不远矣。(节选自张伯苓：《以社会进步 为教育目的》，1919 年。) 正确答案： (1)合理性：针对当时国弱民贫的严峻现实，以及满足于个人完 善、培养圣贤的教育传统，论者更加强调发挥教育的社会功能，通过培养人的社 会意识的能力，服务社会公共事业，促进社会进步，这种主张切中时弊，具有历 史进步意义；20 世纪以来教育对经济发展、文化变迁、政治变革、道德进步的 促进作用 日益突出，论者在世纪之初就洞察到教育的社会功能，颇具远见。 (2) 教育目的的价值取向：论者认为，教育目的不仅在于个人，更在于社会。当今教 育的最重要目的不在于造就圣贤，而在于谋求社会的进步，培养具有效劳社会能 力的新人。这表明论者在教育目的上具有鲜明的社会本位价值取向。 (3)现 实意义：在德育目标上，不但要进行坚守道德底线(不骂人、不偷、不怒、不谎、 不得罪于人) 的教育，还要在这个基础上有积极的，更高层次的追求，引导学生 主动为善，对学生进行道德原则和道德理想教育；在德育内容上，不但要进行个 人私德教育，更要加强社会公德教育。 2 ． 分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形 式的改进促进教学过程中的机会均等。 每个教师都意识到应努力为班内的所 有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。 对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分无意识地)针对某些学生 进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓 励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般 说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班 内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些 学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。 正确答案：(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均 等的一个重要方而，火多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习 机会，实践中却难以做到。(2)材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行 的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制 是一种面向学生集体的教学组织形式。如何保证学生享有均等的学习机会，一直 是班级教学中的一个难题。(3)为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个 方面改进课堂教学组织形式：①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多 的学习机会；②压缩集体教学时问，增加个别辅导时间；③增加辅导教师，实施 小队教学；④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；⑤按能力或兴趣分组，进 行分组教学。 解析：本题旨在通过班级授课制这一最为基本的教学组织形式，考查考生对 教育文献的阅读理解能力、对教育现实问题的分析思考及对策建议能力。本题考 查内容分为三个层次：一是材料所揭示的问题；二是造成这一问题的原因；三是 解决该问题的对策。本题遵循“问题——原因——解决对策”的逻辑线索，既能 够考查考生对班级授课制所涉及的基本问题的理解程度和问题分析、解决能力， 也能够从答题本身考查考生