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教育学--黑体字重点 大纲 c. 环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动 环境的给定性离不开主题的选择性，环境的给定性不但不会限制人的选择性，而且正因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性，创造性。当然，给定的环境条件也不是一成不变的，二者的相互作用蕴含着人的多种多样的发展可能性。 人不仅能够适应环境而生活，而且能够选择、改造环境以求自身的发展， 进而还能够有意识地选择、利用环境的条件与资源来为年轻一代获得更好的发展服务。 教育也是一种环境影响，只不过是为育人有意识地组织起来的旨在更有效地促进人的发展的环境影响。 环境原本包括教育，亦称广义环境，教育是从环境中分化出来的。环境与教育对人的影响的区别，主要在于环境对年轻一代发展的影响是自发的，教育则是有目的、有计划地专门为培养她们组织起来的。 尽管环境对人的发展具有重要的影响，但它并不能简单地决定人的发展。 ?个体的能动性在人的发展中的作用 a. 个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的 人的能动性是在人的活动中、在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来的。 人是在以自己的活动为中介同环境相互作用过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动、个体的社会实践是个体发展的决定性因素。 b. 个体的能动性是人的发展的内在动力 人在自身的发展过程中也会表现出人所特有的能动性。 c. 个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗 2.3 教育对人的发展的主导作用 主要是学校教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展的重大作用。 ?教育是一种有目的地培养人的社会活动 首先，我们可以把教育活动之外的人的发展状态与教育活动之中的人的发展状态做一点比较和区分。 教育活动中的人的发展是一种在人的有目的地参与、干预下所发生的变化过程，也就是说，受教育者的身心发展是包括受教育者自身在内的人的有目的地学习、培养、锻炼和建构的成果。 人的发展的两种不同的状态，主要的区别在于人的活动的目的性，是以人的个性素质的发展为目的，还是以实施为人的生存与生活改善的劳动和工作为目的。 其次，有目的地培养人的教育活动也极其复杂繁多，为了辨别其性质，我们可以将教育分为原生态教育与学校教育。 学校教育的价值主要在于，引导年轻一代通过掌握知识获得身心发展，使他们按社会发展和家庭及个人所期望的要求社会化、个性化、以保障社会发展所需要的人才的培养，从而积极而有力地促进社会向前发展，这是学校教育的主要特点、优势和作用。 ?教育主要通过文化知识的传递来培养人 教育主要是通过文化知识的传承来培养人的，文化知识是滋养人的生长的最重要的社会因素与资源。 a. 知识的认识价值 b. 知识的能力价值 c. 知识的陶冶价值 d. 知识的实践价值 ?教育对人的发展的作用越来越大 总之，在人的发展中，有四个方面的因素在起作用:遗传，环境，教育，个体能动性。 上述因素各具特点与作用，都是人的发展所不可或缺的必要因素，但任何一个因素均非人的发展的充分的决定性因素。 教育在个人的发展中有“决定作用”说和“主导作用”说。 1 教育真的不能有所作为，不应有所作为吗,教育之所以为教育，恰恰在于选择和借助人类的科学文化引领学生的个性素质的发展，由自在的人成长为自为的人，成为参与社会生活的主体。 教育不能，也不应包揽儿童的发展，但也不应当否定教育在人的发展中的引领作用。 3( 教育与社会发展 3.1 教育的社会制约性 ?生产力对教育的制约 a. 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 教育事业发展的规模和速度归根到底是被生产力发展的水平和状况决定的，一定的教育与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。 b. 生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构 学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。 c. 生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革 生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。 教学方法和教学组织形式的变革也是一样，都是以生产力的发展为前提条件的。 ?社会经济政治制度对教育的制约 a. 社会经济政治制度的性质制约教育的性质 一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的经济政治制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展改革。 b. 社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的 教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，