人教版初一历史七年级上册第2课《原始农耕生活》教学反思1中学教育中学.pdf

第 2 课原始农耕生活教学反思 《原始农耕生活》是部编版七年级历史上册的第 2 课。本节课堂的 主要特点有： 1．积极创设问题和活动情境，培养和提高学生学习能力。 课堂中，我充分运用多种教学方法提出了一个又一个引导学生学习 思考的问题，组织学生通过自主学习思考、小组合作探究、班级共 同讨论、小组模拟等多种活动开展学习，把学生始终置于问题情境 中、活动中，师生始终处在共同学习、共同探究的氛围中，引导学 生想象、思考、讨论、发表见解，学习能力得到了较好的提高。 2．激发学生学习兴趣，使学生乐学。 在引入新课前的提问和观看图片，充分考虑了初一新生的心理特点 和好奇心，课中把学生分成两组扮演原始居民的角色，使学生有一 种身临其境的感觉 ，一下就把远古历史展现到了眼前，学生感受到 了学习历史的趣味 ，这样就拉近了学生与历史课的距离 ，让学生带 着一种轻松 自如的心态进入历史课学习，为学生掌握基础历史知识 和基本技能打下了良好的基础 。 3．和谐求真 ，启发学生勤思考，积极参与 。 以前任教历史学科时 ，为了教学效果 ，我常常过于强调接受学习、 灌输知识 ，在讲历史课时照本宣科 ，或生硬地提出一些问题让学生 照书回答 ，学生学习时感觉历史离他们太远 ，索然无味 ，更谈不上 启发思维能力从而导致历史教学效率不高。这堂课，我注重体现历 史课程改革的新的理念 ，突出了历史课程标准对学生学习的基本要 很多事情努力了未必有结果， 求，课堂上注意了尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，创设 能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个 学生都能得到充分发展。 4．注重指导学生历史学习的过程和方法，提高学生的能力。 教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培 养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课无论是学 生角色扮演，还是师生、生生的互问、学生的小组内、班级内讨论， 都较好地体现了这一点，整堂课学生处于积极的思维活动 中，教师 随时随地引导学生把历史同学生 自身的观点结合起来 ，认真引导对 问题 的探究并及时点拨 。比如课堂结束时 ，教师阐述和总结上升到 如何处理人与 自然的和谐相处这一高度 ，有利于学生健全人格的培 养。课后作乐 ，也没有布置完全死板的作业 ，而是让学生去调查 ， 去查阅资料 ，进一步增进学生对历史的了解 ，对人与自然关系的认 识，这样 ，教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的 组织者和引导者 了，教会学生用恰当 的方法去理解历史、掌握知识、 锻炼能力是非常重要的。 5. 协作创新 ，积极锻炼学生的合作探究精神 。 历史课程标准提 出的一个新理念 ，就是在教学 中要 “注重 自主学习， 乐于同他人合作 ，共 同探讨问题 ，交流学习心得。”这堂课，较好 地体现了这一理念 。在老师的引导下，无论是学生个体，还是多人 讨论，学生都能积极发问和答 问，并在思考中闪现出智慧的 “火 花” 。课堂一问一答和学生的互动互助 ，有助于学生形成健全 的人 但是不努力却什么改变也没有。 2 很多事情努力了未必有结果， 格，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神、求 实创新的科学态度。 总体上，这节课还是很成功的，但是也有一些不足，如对时间的把 握和调整上，对课堂每一个学生的关注上，对学生创新思维的培养 上，还有改进的地方。 季节总是如期而至，雏鹰总要凌空翱翔。你们也将步入紧张而充实 的初三生活。初三是一个神秘的名词，它又是三年学习中终期的一 个代名词。人生的道路虽然很长，但关键的往往却只有几步，而初 三就是这关键几步中的第一步。我们只有迈好这一步，才能顺利通 往人生的顶点。所以在这一年，我们应加倍努力，努力决定自己未 来 的人生。 刚刚步入初三，你们会茫然会失措 ，会迷失自我。作为过来人，作 为你们的老师、班主任 ，在开学之初，送上几句心理话 ，也许会帮 你揭开初三那神秘面纱。也就让这作为我们第一堂课送给你们的见 面礼吧！ 一、确立 目标是前提 人生不能没