“双减”下信息技术与初中数学课堂的融合思考 论文.docx

“双减”下信息技术与初中数学课堂的融合思考 摘要：在“双减”政策背景之下，为教师展开教学带来了很多福音，而且也为教师带来教学方面的相应挑战。在初中数学知识教学之中，也会为教师增加相应教学难度。因为“双减”政策的影响，初中数学教学当中，教师需要将数学课后家庭作业进一步减少，不能够超过教育部门对于数学作业量的要求。而且，还要有效提升学生完成课后作业的整体质量，学生课后作业数量得到减少，使得学生在完成作业过程之中拥有更多时间，可以充分思考知识内容并且有时间消化知识，增强整体教学质量。数学教学属于学生学习生涯之中十分重要的学科，也是学生未来更好展开学习的基本工具。所以，要给予初中数学教学更多关注。 关键词：双减；信息技术；初中数学；教学课堂 “双减”政策实施之下，能够有效为学生减少学习负担，帮助学生拥有更多时间来培养学生的兴趣爱好。而且，进一步减少各科的作业量以后，学生就会在空闲时间内，针对每个学科进行查缺补漏，将更多时间花费在薄弱学科。但是，在“双减”政策实施背景之下，教育部门对于教师的教学有了新要求，有效加强教师整体教育职责。面对新教育政策的时候，教育学科也需要做出科学整改，还要针对教育模式展开有效调整以及优化，从而适应新教育政策的基本要求。基于此，本文主要针对“双减”下信息技术与初中数学课堂的融合路径展开以下有关分析以及研究，希望具有一定参考价值。 一、“双减”政策对于初中数学教学的影响 （一）增加教师整体教学压力 随着“双减”政策的落地和实施，使得初中数学教师整体教学压力出现提升，初中数学课堂教学可以为教师带来更多压力，而且为课后作业的设计也带来相应难题。双减政策要求教师需要科学减少初中数学课后作业量，缩短学生完成作业的整体时间，针对作业量和时间给予规定[1]。所以，教师在实际展开作业设计的时候，一定要与政策之间相符合。随着双减政策的实行，作业量在进一步减少，也会降低学生整体学习负担。但是，可以为教师带来更多教学压力，从而增加教学负担，促使教师工作量出现增加，初中数学整体教学也会受其影响，使得课堂教学呈现出相应空缺，教师要进行有效弥补。随着学生作业量的进一步减少，教师在数学教学课堂之中，要将数学知识科学传递给学生，提升学生整体学习质量则可以有效弥补作业量减少的现象。而且，因为数学教学课堂时间很短，学生在课堂40分钟对知识很难真正吸收，对其学习效率会产生一定影响。在初中阶段，学生课后完成作业的时间被缩短，也会在一定程度上影响其学习质量，学生甚至会出现怠慢心理，进而将其学习积极性。 （二）提升学生学习积极性 在双减政策之下，其主要教学目的就是帮助学生展开知识的有效学习，真正起到减负增效的基本作用。也可以促进初中生整体作业量出现相应减少，作业质量得到进一步提升，可以为初中生提供更多时间来展开知识学习。而且，也可以帮助学生进一步休息自己的大脑以及身体，学生在课后有充足的时间进行放松，真正为学生减少学习压力。这样也可以帮助学生在第二天课堂学习之中能够集中自己的注意力，加强整体学习质量。在初中数学课堂之上，针对数学知识展开有效学习，加强学生整体学习效率，而且也可以增强学生大脑整体的活跃程度，对于初中生自身的学习积极性具有相应促进作用。 二、初中数学课堂教学融入信息技术需要注意的相应问题 （一）传统教学意识的有关问题 在初中数学实际教学当中，很多教师都通过多媒体技术来进行知识教学，并没有通过新型教学模式让学生感受到教学模式创新后带来的变化，不能够对其产生相应吸引力。而且，一些教师针对信息技术以及多媒体技术的使用具有自己见解，并不会人为运用技术就可以有效提升数学知识教学质量，还会为自己的备课增添很多负担。所以，部分教师会出现排斥信息技术的运用，不是十分愿意在初中数学教学课堂之中结合信息技术，依然保持传统教学意识。 （二）教师技术能力方面问题 目前，教师针对信息技术整体应用能力具有一定欠缺，在收获信息、利用信息以及整合资源方面会遇到相应问题。因为一些教师自身出现技术方面的不足。也比较容易出现软件崩溃等有关教学故障，主要原因就是因为教师自身缺少针对技术以及网络方面整体知识的缺乏[2]。很多教师针对信息技术进行学习的过程之中，态度不是十分积极，再加上自身基础知识储备不够充足，所以通过信息化技术展开知识教学会遇到相应问题。 （三）多媒体应用相关问题 在初中数学教学课堂之中，教师可以运用多媒体信息技术创建课件为其展示相应知识，这与完善相应教学体系之间还具有一定差距。部门教师针对PPT课件整体讲解也停留在表面，不能够真正让学生借助多媒体课件来展开数学知识的深入学习。而且，一些教师因为自身技术能力不足问题，使其制作的课件具有单一性，无法解决教学实质问题，也不能够真正提升教学质量。一些教师没有充分运用信息技术展开教学，会在教学课件制作之上消耗大量实践，但是却