“双减”下指向核心素养的小学英语单元作业设计研究 论文.docx

“双减”下指向核心素养的小学英语单元作业设计研究 摘要：文章围绕我国政府教育管理部门推行的“双减”政策，合理分析“双减”政策背景下，指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计原则以及具体的作业设计方法。希望通过本文研究，可以帮助广大教师了解“双减”政策的核心要求，逐渐完善小学英语单元作业设计的具体流程，为学生提供丰富多彩的作业设计形式，着重培养学生的综合学科素质以及核心素养，帮助学生在完成作业的同时，掌握相关理论知识，深入了解各式各样的教学内容以及核心知识点。 关键词：“双减”，核心素养，小学英语，单元作业设计引言：近年来，我国政府为了进一步提升小学英语课堂教学整体质量与水平，大力推行“双减”政策。在小学英语单元作业设计环节之中，教师也依然需要遵循“双减”政策的主体要求，选取不同类型的单元作业设计模式与方法，为学生提供个性化单元作业，减轻学生学习负担以及课业压力，培养学生多方面学习能力以及学科核心素质，帮助学生充分了解单元作业设计工作的具体价值与地位。因此，笔者将在文章以下内容中，结合“双减”政策要求，合理分析小学英语单元作业设计的途径以及主要设计原则。 一、“双减”政策背景下作业设计的原则 1.系统规范性 系统规范性原则又可以分为系统性原则以及规范性原则这两个部分，二者相互融合，可以适用于小学英语单元作业设计的具体环节之中。教师在正式开展课堂活动或者是正式设计单元作业之前，首先需要了解每一个单元的词汇教学内容，结合各式各样的词汇知识点，串联语法知识点以及其他类型的教学内容，将诸多类型的教学内容归纳为一个系统性的教学体系。教师在设计单元作业的同时，也需要对词汇、句型以及语法知识点进行有效梳理，使之形成一个较为全面的教学系统，在诸多单元教学内容之中合理渗透系统性教学内容。通过知识点归类的形式，可以进一步凸显小学英语单元作业设计的系统性原则，使得学生可以在掌握基础单词、语法知识点的同时，了解文章的主要内容，有步骤地归纳每一个课时的重点教学内容，着重研究词汇、句型、语法三者之间的密切联系。 规范作业布置内容以及主要的布置形式，也可以鼓励学生及时串联新旧理论知识，促使学生在掌握基础理论知识之后，可以自主研究相关教学内容，实现学科知识点的有效迁移。其次，为进一步凸显小学英语单元作业设计的整体规范性，教师也可以将作业的基本板块与作业设计目标进行紧密对接与融合。在作业形式上，逐步凸显作业设计的规范性特征与整体性特征，将单元之中每一篇课文的核心知识点或者是课文的核心内容进行串联，设置一个具体的单元作业设计主题，或者是在整合相关教学内容的同时，明确某一单元作业设计主题，随后在单元作业设计主题之下进一步拓展单元作业设计的主要内容。 2.趣味开放性 教师在设计小学英语单元作业的同时，需要遵循趣味性原则以及开放性的原则。教师需要充分调动学生的积极性与主动性，充分激发学生学习兴趣，采取学生颇感兴趣的课后作业设计形式，融入一部分新颖的作业设计模式，逐步凸显单元作业设计工作的区别性特征，吸引学生广泛参与其中，带领班级内部的每一位学生全身心感受小学英语学科单元作业设计的无限魅力与乐趣。开放性特征主要指的是学生在学习某一学科知识点的同时，需要教师进行合理延伸，学生不仅仅需要认真学习课本中的理论知识，也需要了解课本之外的相关教学内容。教师也可以运用到各式各样的跨学科知识点，充分培养学生的英语学习能力以及学科思维，丰富小学英语学科单元作业设计的主体内容。 3.针对灵活性 在教师布置单元作业的同时，需要针对每一个学生的学习情况以及个性发展情况进行适当研究与分析，大多数学生在学习学科知识点的同时，可能会遇到各式各样的学习问题。也有一部分学生并不具备极强的逻辑思维能力以及理性判断能力，学生可能无法通过自主努力解决相关的学习问题。面对此种情况，教师则更加需要凸显课后作业设计的针对性与层次性原则，采取因材施教的教学理念。 小学英语单元作业设计环节之中的灵活性原则主要指的是教师需要及时结合课堂教学的具体现状调整教学方法与作业设计模式。除了传统类型的作业设计模式之外，教师也可以通过思维导图、角色扮演、情景演绎、综合实践、故事复述、趣味游戏等诸多方式，进一步丰富单元作业设计的具体形式，以便逐步形成独具特色的小学英语学科单元作业设计体系，以便促进学生学习能力以及实践能力的快速发展。 二、以PEP三年级英语《Unit 5 Let’s eat》为例解析“双减” 政策背景下指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计模式《Unit 5 Let’s eat》这一单元的相关理论知识比较丰富，主要是讲述了有关食物的各种知识点，主情景图描绘了孩子们野餐的情景，逐步引出本单元的重点话题：表达想吃的食物，随后做出应答。在学生日常生活中会接触到各式各样的食物，教师便可以将学生的日常生活情景与课程教学内容