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“双减”背景下初中学生数学运算素养培养 ——从有理数加法第一课时谈起 摘要：新课标明确指出作为教学内容的数学核心素养培养是非常关键的，初中数学教学过程中培养初中生运算素养也是核心课题。对于刚入七年级的学生而言，有理数的加法是继小学接着学习的数的运算第一课时内容，因此学好有理数的加法对于七年级学生运算兴趣的培养具有重要意义。学好有理数的加法，对后续的整式、方程、函数等知识的学习具有重要的铺垫作用。有理数的加法也是义务教育数学第三学段学习的基础，有理数加法法则中蕴藏着数学中的分类讨论思想、数学建模思想、数形结合思想、程序思想，是数学内涵的必要构成，更是培养学生德育与数学核心素养的关键载体。熟练地使用有理数加法法则是发展学生运算能力、培养学生基本数学思想和方法论的重要渠道。本文将从有理数的加法如何教学探究一下初中学生数学运算核心素养的培养 关键词：数学运算核心素养有理数加法教学策略 数学运算首先要对运算的意义与对象进行明确，然后以运算律和法则为基础完成运算。具体涵盖运算对象的理解，运算法则的掌握，运算方法的确定，运算思路的分析，运算流程的设计以及运算结果的获取，实现规范思考素养与品质的构成与提升。 学生持续接受相应的教育进而获取的个人终身发展与社会发展所必须的能力与品质就是核心素养。数学核心素养包括基于数学特征的价值观、态度、情感、品质、思维以及能力等，在学习数学知识以及对知识的运用过程中形成的，并且处于动态发展的过程中。课堂教育是以学科核心素养为方向和核心。 义务教育数学第三学段中最基础的数学知识就是有理数加法，这也是小学数学运算的延展，学好这个知识点有利于其后关于函数、方程以及整式等运算知识点的学习。可见对于刚入初中的学生，学好有理数的加法是培养运算素养的起点，具有重要意义。有理数加法中运算律和加法法则是最关键的知识点。有理数加法法则包含的知识点主要有数形结合、数学建模、分类讨论以及程序思想等等，是数学内涵中最关键的构成，更是学生德育皮质与数学学科素养培养与提升的关键载体。熟练地使用有理数加法法则是发展学生运算能力、培养学生基本数学思想和方法论的重要渠道。初中学生的运算素养的培养与提升最主要的载体之一就是有理数运算。学生对于有理数的加减乘除运算更好的掌握，有利于学生对代数知识学习的自信型的提升，同时学生两极分化现象也会得到更好的缓解。现结合初一年级有理数加法法则的教学案例谈一谈运算素养教学策略。案例分析如下： 一、有理数加法法则教学设计思路 1、整体把握教材，做好前序知识的教学 根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》可知，数学教学过程中应当基于知识体系进行每节课知识点的教学，对知识的体系化和结构更为关注，对系统与局部知识之间的关系科学处理，使学生对数学整体性有一定认知和理解。有理数加法最开始的几节知识点是最基础的内容。负数的加入，使数系扩充到有理数系，教师引导学生会给有理数准确的分类，逐渐渗透分类思想。数轴将数的概念、运算与距离、方向和位置等联系起来，实现数形结合，以几何的思维来解释数，同时利用数轴将相反数、数的大小以及绝对值等知识点更加形象的解释。为通过数轴上点的运动探究有理数加法法则埋下伏笔，也是数形结合思想的第一次渗透。数轴、相反数、绝对值的学习为后续有理数加法法则的理解和应用做好铺垫，对学生高级思维形态的构建也至关重要。 2、把握数学学习的过程性，基于活动经验设计教学 非负数加法是在小学学习过的知识点，有理数加法是在小学加法运算的基础上进行延伸。负数的加入，使数的运算类型增加，由于学生的思维发展水平和知识准备的限制，在分情况讨论、应分成哪几种情况、如何归纳不同情况等方面，学生有困难。学生在学习有理数加法分类时，教师可指引学生以有理数分类的角度来思考，并设计数轴上点的移动数学活动，让学生参与“向左走、向右走”的活动体验和感受中，并尝试让学生把问题情境转化成算式，观察算式，先让学生试图总结法则，然后教师给予充分的指导，将经验升华为正式的法则，让法则落地生根，合情合理，极具人情味，学生真正进行了深度学习，教师始终是组织者，引导者，合作者。 3、渗透数学学科思想性学习有理数加法是以学生对数学知识掌握的前提下对运算素养提升为目的，进而实现数学逻辑思维能力的加强，最后实现运算核心素养的提升。对有理数加法学习的过程中，建模思想、推理思想以及数学抽象思想是最主要的思想。结合实际生活中关于数学问题的提出、思考与处理，学生能够对程序思想、数形结合思想、数学模型以及分类分析思想等进行掌握，进而实现数学运算核心素养的不断提高。 二、有理数加法教学策略探究 基于以上对教材的分析，我把有理数的加法教学分两课时完成。现把第一课时的教学设计整理如下： （一）教学目标： 1.理解有理数的加法法则。 2.能运用有理数法则准确进行有理数的加法运算. （