“双减”背景下初中数学分层作业设计的实践探索 论文.docx

“双减”背景下初中数学分层作业设计的实践探索 【摘要】近期教育部推行“双减政策”，实行教育减负。“双减”：一是减轻义务教育阶段学生的作业负担；二是减轻学生校外培训负担。那么在对学生各方面素质要求愈加严格的今天，如何完善作业的设计，通过作业培养学生的核心素养，健全学生的身心健康并落实“双减”政策是现在我们每位初中教师都应该深思并努力突破的。本文重点从之前数学作业的缺点，分析“双减”政策下分层作业的好处，以及一份分层设计作业的案例来阐述我的观点。 【关键词】“双减”政策；初中数学；分层作业；提高效率 引言：以往初中教师在作业设计方面总会出现作业量大，重复度高，难度性强等教学弊端，很难达到“减负增效”的作业设计效果，并且会给初中生造成很大的学习压力和课业负担。初中数学教师们，一定要在落实和贯彻“双减”政策时一定要更正以往机械化枯燥化的作业布置形式，要多从素质教育制度和培养学生核心素养的角度出发来优化初中数学作业内容，这样才有利于提高初中生综合素质，提高效率。 一、分析之前数学作业的缺点 1.作业内容不够丰富，形式单一 老师布置给学生的课后作业比较单一，因为数学这门课程有它独特的特点，就是非常注重解题过程，特别强调过程的准确性，课后作业也是如此，作业解题的过程和内容比较单一，并且每个学生在课堂上掌握的知识效果和程度是不一样的，大家布置的作业都一样。例如，利用直线公式的求直线的解析式，在求解析式的过程中直线的公式非常多，有相当一部分同学根本不熟悉直线的相关公式就开始做题，学生只能机械性的完成老师给的作业缺乏选择的权利，并且作业的量还是比较大的，可能有些学生根本不能独立完成作业，对于基础知识学生也打不到好的吸收效果，这样学生的成绩就不能提高，学习效率低下，导致学生也不能得到更好的发展。 2.数学作业的内容比较固定 以前的老师布置数学作业，大部分老师会超额超量的布置作业，也就是所谓的题海战术，这是现在双减阶段所不支持的，题目练得越多可能会使学生掌握的知识更加深刻，但并不代表学生喜欢练，每一节课传授的知识点也就那么多，练习的内容那么多，但真正的题型也就那么几个，反而会把学生的思维全部限制住，在遇到题型更复杂的题目的时候没办法把思维扩散，同时也把学生学习的积极性磨灭，那么学生在以后的学习中就会失去兴趣甚至产生逆反心理。这样的课后练习将会对学生有压力，加重他们的学习负担，这种机械化固定化的训练会使得学生厌烦，所以说作业内容的固定化和机械化会使得学生失去学习的兴趣，导致作业的作用适得其反。 二、分析“双减”政策下分层作业的好处 作业作为数学教学中的重要部分，在整个数学学习体系中不可缺少，不仅能够反馈教师的教学效果和学生对知识的掌握程度，更能对学生学习的知识起到监督，调控，逆袭的作用。传统作业给学生造成过多压力，忽视了对学生个性化的发展，限制了学生更多思维拓展的空间，消磨学生积极性，甚至会严重影响学生身心健康，不利于教学成果的提高。久而久之，也会对学生产生诸多限制，对于学生初高中的衔接也会造成不利影响。在初中数学课堂教学时，教师为学生设计分层作业，有助于让作业形式更加具有智慧化、人性化，更加符合新概念教学中“以学生为本”的理念，有助于学生与老师之间良好关系的互建，避免学生对作业有排斥、抵触心理，从而从作业中获得更多有益的知识，提高效率。而与此同时，教师也大大节省了布置批改作业的时间。学生能够从更具有个性化、富有针对性的作业形式中真正得到有效的练习，提升学习兴趣，不再为了敷衍而完成作业，从而保障能拥有更好的数学综合素质。作业分层，不仅符合双减政策，也让部分学困生减少了学习负担，减少心理压力事半功倍。“双减”政策下不能对其揠苗助长，要循序渐进、科学合理地引导，否则会适得其反。分层作业正是对准这一点来对症下药，让不同学生都能拥有自己的学习节奏和复习节奏，如此一来，教学变得更有人情味了。 三、初中数学作业的分层方法 1、层层提问，一题多问 一题多问就是一道题目可以分成几个问题来提问，前面的问题是为后面做铺垫的．当学生面对一个问题不知所措时，教师可通过设置由浅入深的问题，适当铺垫搭建桥梁． 例1.如图所示，用同样规格黑白两色的正方形瓷砖铺设矩形地面，请观察下列图形并解答有关问题： （1）在第n个图形中，每一横行有块瓷砖，每一竖列有块瓷砖（均用含n的代数式表示）； （2）设铺设地面所用瓷砖的总块数为y，请写出与（1）中的的函数表达式（不要求写出自变量n的取值范围）； （3）按上述铺设方案，铺一块这样的矩形地面共用了506块瓷砖，求此时n的值； （4）若黑瓷砖每块4元，白瓷砖每块3元，在问题（3）中，共需花多少元购买瓷砖？ （5）是否存在黑瓷砖与白瓷砖的块数相等的情形？请通过计算说明为什么． 2、一题多结果，锻炼思维 一题多解就是同一题目用不同的方法解决．由于每位