“双减”下基于分层理念的中学数学作业设计 论文.docx

“双减”下基于分层理念的中学数学作业设计 摘要：为更好地推动教育改革工作，国家教育部门颁布了相应的减负政策。2021年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），明确要求“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”（以下简称“双减”）1。在“双减”政策背景下，教师在注重教学体系完善以及课堂教学活动创新的同时，更应该注重作业体系的优化。 数学作业是数学教学过程中重要且复杂的基础教育活动，它能充分反映学生对知识的学习效率，又是对课堂教学进行有效反馈的重要渠道。由于学生群体之间的学习能力、学习态度、数学基础知识掌握情况在不同程度上都存在差异。对于目前“给有差异的学生布置没有差异的作业”，也就是以往作业布置“统一化”的模式，无疑是扼杀了学困生学习数学的信心，也影响中等生和优生的发展。“双减”政策背景下，分层理念开展的中学数学作业设计是基于学生的差异性进行分层作业布置，让数学作业面向不同层次的学生，进行中学数学作业的“质疑---分层---提效---减负”的实践探究，落实《义务教育课程标准》中指出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 关键词：“双减”；分层布置；中学数学；作业设计 一、“双减”政策下基于分层理念的中学数学作业设计原则 （1）一致性原则 例如学习《三角形》时，分层作业题目设置依次是等腰三角形三边关系、三角形内角和、三角形全等的相关计算问题，与教学目标教学内容教学重难点保持一致基础上，进行的适当拓展与提升确保教学目标达成同时又符合每个层次学生的最近发展区。 A层学生第一组题：若等腰三角形的腰是4cm,底是5cm,则其周长是_____；若△ABC中∠B=∠A+∠C，则∠B=______；若△ABC≌△DEF，∠A=30°，∠B=50°，∠F=______B层学生第二组题：若等腰三角形的两边分别是6cm,8cm,则其周长是______；若△ABC中3∠C=∠A+∠B，则∠C=______；若△ABC≌△DEF，∠A=45°，∠E=65°，∠F=______C层学生第三组题：若等腰三角形的两边分别是8cm,15cm,则其周长是______；若△ABC中∠B=3∠A-∠C，则∠A=______；若△ABC和△DEF全等，∠A=45°，∠E=65°，∠F=______ （2）差异性原则 例如学习《三角形》时，分层作业题目设置的都是一道三角形全等的相关问题，但是在难易程度上明显不同。 1层学生题目设置为填空加证明形式，可自主选择简单的加以证明；2层学生题目设置证明题，直接了当给出结论加以证明即可；3层学生题目设置探索证明，需要先探索结论并加以论证，这样以来可以非常好的培养其数学技能和综合应用能初中数学分层作业的实践研究力。因此题目设置由易到难、由浅到深，符合三个层次学生相对应的最近发展区，充分考虑差异性原则。 （3）多样性原则 例如学习《变量之间的关系》时，分层作业三组题目设置考查的都是变量之间关系部分关于自变量、因变量相关概念，以及用图像、表格、关系式表示变量之间关系的方法，实质上就是对于函数的初步认识。给1层学生布置的A层作业一道解道题设置五小问，知识点考查形式较为基础单一，已经给出函数关系式在求其余问题就十分简单利用代入求值即可，因此题目难度较小，节省完成作业的时长，增强学困生完成作业的热情逐步培养其学习数学的兴趣与信心。给2层学生布置的B层作业较比A层作业的题目上变为最优化的两个函数图像，也没有给出函数关系式需要学生独自发现，导致难度进一步加大，这样以来可以较好的培养中等生的数学思维和综合能力。给3层学生布置的C层作业较比B层作业题目上转变为行程问题相当于四个不同的一次函数，难度较比B层作业明显提高，这样以来可以非常好的培养其数学技能和综合应用能力，同时符合三个层次学生相对应的最近发展区，充分考虑多样性原则。 1层学生A组题：某种小汽车加满油是50升，行驶过程中的余油量y（升）随行驶时间x（时）变化的关系式是：y＝50－5t（1）上述变化过程中自变量是：________因变量是：________ （2）请填表： （3）若汽车行驶余油量为15升，该车行驶了_______小时（4）加满油后该车最多行驶_______小时（5）y与x的关系用图像可以表示为：() 2层学生B组题：某图书馆开展两种方式的租书业务:一种是使用会员卡，另一种是使用租书卡。使用这两种卡租书,租书金额y(元）与租书时间（天）之间的关系如图所示。 （１）当租书时间为多少时选择两种方式都一样？ （２）当租书时间在什么范围内选择会员卡较便宜？ （３）当租书时间在什么范围内选择租书卡较便宜？ 3 层学生 C 组题：小琳上午９时骑自行车离开家，下午３时回到 家，他离家的距