“双减”下如何设计小学英语作业 论文.docx

“双减”下如何设计小学英语作业 摘要：“双减”以来，作业设计成为时代难题。小学英语教师们应当响应时代号召，从日常教学中寻找灵感，从作业设计目的、设计作业类型、设计作业量、设计作业反思等方面设计出高质高效的小学英语作业。小学英语作业的设计一个循环反复的过程，是一个逐步实施的过程，更是一个需要各方共同努力的过程。让我们小学英语教师一起为“双减”下小学英语作业添砖加瓦，共话蓝图！ 关键词：“双减”，小学英语作业设计，提质增效，设计目的，设计作业类型，设计作业量，设计作业反思，作业设计案例 一、“双减”政策下英语作业设计的背景 众所周知，当下“双减”政策如火如荼进行。国家教育部门为促进人口增长，减轻学生学习负担和家长培养压力，减去课外繁重的学科类辅导，为各位从事教育教学工作的人员提出了作业设计的时代难题。因为学生在校时间的有限和老师工作量的加大，使得在这种大环境下，设计出高质、高效的作业就很有挑战性。据此，笔者志在为时代难题发出微小的声音。笔者主要从小学英语作业设计目的、设计作业类型、设计作业量、作业设计整改方案、作业设计案例几方面，谈谈：如何助推“双减”政策下小学英语作业设计提质增效？ 二、小学英语作业设计目的 英语是国际通用语言，加上学习外语有利于学生的综合发展和大脑开发，笔者认为，这两点是：“容易想到的学习小学英语，并思考如何设计新时代下高质高效的小学英语作业”的两大原因。那么，“双减”政策下小学英语作业设计的目的，笔者认为，无疑，可以是促进小学生高质高效学习英语，在最少的时间里完成对英语所学内容的预、复习。 三、小学英语作业设计类型 任何一门语言的学习，常见的是“听”、“说”、“读”和“写”，杜威曾经说过，儿童的学习可以从“做”中学，笔者也认为：可以适当地从“做”中去学习英语。小学英语作业设计类型，笔者认为，可以从传统的书面作业、口头作业和实践作业等几方面思考。就书面作业这块，新时代下的小学英语作业设计要抛弃机械记忆，适当练习即可，严格控制小学英语书面作业的时间。书面作业的类型可以多样，音标、单词、短语、句子、文章的抄写多管齐下，可能会有意想不到的效果。抄写遍数，笔者认为，没有必要太多。就听写这一块，笔者认为，还可以其它多种形式进行，比如家长给孩子报听写和同学之间报听写。这样可以促进家长与孩子之间的沟通，学生与老师，学生与学生之间良性交往。就小学英语口头作业这块，笔者认为，生活中常见的事物用英语的描述可以纳入作业设计类型范畴。比如教师可以让学生在学习完常见水果英文单词后，在家庭中与其他成员分享所学英文单词。再难一点，可以用所学英语表达天气、时间、感受等。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。小学英语的学习阶段，“读”是重中之重，作业设计时多以“读”为主，让小学生们亲身体会英语的魅力，有感情地朗读英语，可以使他们更好地理解英语。最后，实践作业，也就是从“做”中学，笔者认为，在新时代下小学英语作业设计时，可以布置情景性作业，比如：让学生们去劳作，从劳作中领悟英语，比如学习单词cooking；让学生们从游戏中去感悟英语，比如：在教学standup和sitdown两个短语时，可以布置家庭成员游戏作业；让学生们从观察中识记单词，比如：让学生们课下去观察各种颜色，并思索各种颜色用英语怎么表示。 四、小学英语作业设计量 因为小学主要还是以基础学科（主要是语文和数学）为主，小学英语教师们在设计英语作业时，一定要综合考虑当天的语文和数学作业的量，严格控制小学英语作业设计的量。笔者认为，没有严格的时间限制或者规范，但是，英语作业的布置还是必不可少的。再者就是，在作业设计时需要考虑所在班级学生学习水平的不同，分层设计很关键。对于学有余力的学生，可以适当加大学生的作业难度；对于“后进生”可以适当给予人文关怀，进行作业辅导，帮助其复习，逐步走出困境。口头作业设计的量可以适当多一点，因为口头作业是可以促进学生的沟通能力，帮助他们更好地融入环境；书面作业设计的量切勿太多，以免加大学生负担；实践性作业可以根据所学内容适时、适量布置。 五、小学英语作业设计整改方案 单纯地站在老师的角度去设计小学英语作业是不完美的，笔者认为，教师们在设计英语作业时，依然要做到“备学生”、“备课本”和“备班级学情”。“备学生”的意思是：要做到对班级所在每一位学生的学习智力水平，未来学习能力预见等，因材施教，设计合理的英语作业；“备课本”指的是：教师们在充分了解小学英语课本的前提下，才能设计出高效的作业；“备班级学情”：教师们只有在了解班级整体英语学习水平在哪一个层次上，才能设计出符合整个班级学生的英语作业。作业在设计前需要深思熟虑，作业布置完后，学生们的反馈情况对于作业设计整改有大有裨益。笔者认为，任何作业设计在一开始的时候都不是尽善尽美的，初始的作业设计必然存在瑕疵，小学英语作业