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风娃娃教学反思  风娃娃教学反思 同学是学习和进展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生到达这个理想目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向同学们提了一些问题：〔1〕风娃娃来到哪里，观看什么？〔2〕他怎么做？〔3〕结果怎么样？让同学带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读力气比较差的同学也能答的上来。接下来对点词句的理解，我留意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用力向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观看插图让同学说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观看的可认真啦，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让同学通过读来加深对课文的理解。我接受的方法是老师先范读，让同学边听边想象，然后让同学说说仿佛看到什么，听到什么，最终再让同学赛读，同学读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应当成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的气氛中学习自主地读，在读中体会和感悟。 《风娃娃》教学反思