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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语复习教学反思 小学英语复习教学反思 第一篇 PEP教材三年级下册第四单元话题fruits，我讲的Part A部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear，peach，orange，watermelon，以及理解运用句型It’s taste good。单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己爱好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I dont。让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此到达语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。  一、歌曲开篇，引入情境  学生刚上课时心理处于紧急状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song，活跃了课堂气氛，消除了紧急，使学生的留意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。  二、不同方式，教学单词  小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟识不过，恐怕很难保持他们长时间的留意和高涨的心情，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使学生眼前一亮，调动了他们的主动性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最终利用“我说你做、大小声、生说生指〞的游戏，给学生提供了一个好玩、轻松、活泼、竞争的气氛去操练单词。  三、联系实际，敏捷运用  倡导体验，实践，参与，合作与沟通的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝〞的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学学问与学生间的距离，同时练习了句型“It’s taste good。〞教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜爱的数字，利用数字后面的单词用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小组内来练习然后分别汇报表演〞让他们亲身体验，主动参与，真正到达语言的交际目的。  四、敬重全体，自主发挥  我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都到达肯定的交际目的，我在最终设计了一个任务型活动Let’s draw 。在这活动中，我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色，增添趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行沟通，并也扩充了一些与水果相关的单词，如apple，banana，melon等，同时也在I like …。的基础上，深入了句型：I like…best。这样，每个学生依据自己的能力，自由的发挥，到达了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。  五、存在的缺乏  整堂课上完之后，虽然有胜利之处，但也发觉存在着缺乏的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清楚，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答下列问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改良的地方。  通过这次课，我深深地感受到，教师应当真真正正的关注每一名学生的进展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。 小学英语复习教学反思 第二篇 在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培育学生对英语学习的兴趣，常常会利用游戏，因为游戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分喧闹，使学生在欢乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们会发觉：许多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的细心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和把握书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满意。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活〞，“乐〞，“玩〞中。在教学中我们应当做到如下几点：  一、面向全体，分层教学