小学数学五年级上册（年新编）多边形的面积三角形的面积.docxVIP

课题：《三角形面积》教学设计 四川省凉山州会东县云盘小学 曾林 教学目标： 1、拼摆图形、培养学生的观察能力和动手操作能力。 2、通过实践得出三角形的面积计算公式，并能运用公式灵活地解决生活中的实际问题。 教学重难点： 1、理解三角形面积计算公式的推导过程，能根据计算公式正确地进行计算。 2、理解三角形面积计算公式中“除以2” 教学策略：这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形面积的基础上，尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。引导学生通过对图形的拼摆，经历三角形面积公式的探索过程，能灵活运用公式解决简单的实际问题，培养学生的实践能力、探索意识、合作意识和创新意识。 教具准备：课件、三种类型的三角形。 学具准备：直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。每种类型有两个是完全一样的。 教学过程： 复习导入 师：同学们我们学过哪些图形面积的计算呢？（引导学生回忆） 生：长方形，正方形，平行四边形。 师：这些图形的面积怎样进行计算呢？（请学生回答） 生：长方形的面积等于长乘宽，正方形的面积等于边长乘边长，平行四边形的面积等于底乘高。 师：出示课件展示复习内容。 师生交流、探索新知 质疑：平行四边形的一半是什么图形？它的面积怎样进行计算？ 师：平行四边形的一半是什么图形？它的面积怎样进行计算？（给同学们时间思考） 生：平行四边形，梯形，三角形。 师：今天我们来探讨平行四边形的一半是三角形，它的面积怎样进行计算。（课件展示） 2、两个三角形可以拼成一个平行四边形吗？ 师：请同学们拿出准备好的学具分组拼摆成学过的图形。教师巡视、指导。 师：（各组派学生代表发言），说说你们是怎样拼摆的，结果怎样？ 生1：两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形。 生2：两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。 生3：两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形。 师：你们说的都很好！说明你们都非常的用心，那你们在转化过程中有什么共同之处。 生1：用两个三角形拼成的。 生2；都拼成平行四边形。 生3；两个完全一样的三角形拼成的。 师：那什么是“两个完全一样”呢？我这里有两个形状一样的三角形能拼成一个平行四边行吗？ 生：不行，形状大小要完全一样。 三、观察比较、总结规律 师：观察拼成的平行四边形与原来的三角形之间有什么联系？ 师：分组讨论。 生1：三角形的面积是平行四边形面积的一半。 生2：三角形的底与平行四边形的底相等。 生3：三角形的高与平行四边形的高相等。 生4：三角形的面积等于平行四边行的面积除以2。 师：刚才同学们的说法可以得出一个什么样的结论？ 高 底 生：三角形的面积等于等底等高的平行四边形的面积除以2。 师：你真聪明！说的真好！ 生：也就是说三角形的面积等于底乘高除以2。 师：能等到字母公式吗？ 生：（口述）教师板书: 三角形的面积 = 底 × 高 ÷2 S = a h ÷ 2 知识拓展 1、下面的三角形哪个面积大？你发现了什么？（用数方格的方法，不满一格按半格计算） 师：请同学按要求进行思考，有结果了再和同学们交流一下。（给同学充足的时间） 生：汇报。（请3个左右的同学） 师生：总结：等底等高的三角形，虽然形状不一样，但面积相等。 2、练习。判断题（让学生各抒己见） 五：巩固新知 师：其实，生活中有很多问题可以运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进实际生活解决一些生活中的问题。运用公式求三角形的面积。 师：有一种零件有一面是三角形，三角形的底是5厘米，高是4厘米，这个三角形的面积是多少平方厘米？ 生：独立解答。请学生演板。 S=ah÷2 =100×33÷2 =1650（平方厘米） 答：它的面积是1650平方厘米。 生：说出计算公式及解答方法。 师：组织学生订正 4、引导学生小结三角形面积的计算方法： 5、指出三角形的底和高，并口算它们的面积。（让学生自己说，再请2位同学上讲台来说给班上的同学听） 6、你知道吗？学生了解 六：课堂小结 师：你们有什么收获？ 生：大胆总结，说写结合。