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中外教育管理史 三、名词解释题 1．九品中正制：九品中正制简而言之，就是朝廷在州、郡设立大、小中正官，由他们 负责考察士人的家世和德才表现，据此将士人评为九个品级，然后逐级上报，最后吏部选择 前三个品级者授予官职的选士制度，又称九品官人法。 上3 2.教授治校：教授治校即让教授为评议会的多数，“议决立法方面的事”；让教授中的 学长“分任行政方面的事”；让教授主任“分任教务”等等。这是北洋军阀政治统治时期， 北京大学改革管理制度贯穿的一个核心思想。 上9 3.学制：学制是学校教育制度的简称，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、 学习年限以及它们之间的衔接关系。学制是一个国家经济、政治、意识形态各方面的综合反 映。上8 4.人文主义教育：人文主义教育也称早期人道主义教育，反映了新兴资产阶级在教育领 域内的种种要求。代表人物有意大利的维多利诺、康帕内拉，法国的拉伯雷、蒙旦，捷克的 夸美纽斯等等。由于人文主义教育反映的是资产阶级的需要，因此这时的教育所培养的人已 不再是僧侣和神职人员，而是积极从事社会、政治、文化、工商业活动的实际活动家，也就 是说，教育不再是神性的，而是人性的。因而，人文主义教育直接推动着教育朝着世俗化的 方向发展。 下2 5.要素教育论：是裴斯泰洛齐为实现普及教育所设计的一种新的初等教育理论。（2分） 所谓要素．就是各学科教育的最基本和最简单的要素，它也是各学科教学的出发点。（1分） 要素教育论为学校各科教学法的形成奠定了基础，在当时师范教育的发展中发挥了重要的作 用。 （1分）下3。 6.“学校主权”：“学校主权”是德国州政府对学校的一种监督权。根据德国基本法规 定，中小学包括私立学校都在国家的监督之下，而代表国家的主要是州政府。州政府包括州 议会和州文化与教育部，拥有对学校的监督权，被称为“学校主权”。州政府主要制定学校 立法和财政计划，州文化与教育部负责计划学校的发展和颁布相应的规定。学校管理的主要 权力集中在州。 下6 7.策问：汉代选拔人才始于汉高祖，汉文帝更为重视选拔人才，还亲自出题策问。所谓 “策问”，就是皇帝就时政中的问题提问，令被举荐者作答。 上2 8．“自由教育”思想：“自由教育”思想是亚里斯多德提出的“通才教育”的一种形式。 它具体包括三方面的内涵：和平教育、文雅教育、闲暇教育。这是教育史上关于职业教育与 通才教育的争论的开端。 下1 9.太学三舍法：宋代太学三合法是按学生学业水平实行分舍教学，按学生平时操行及月、 岁等考试成绩决定升舍的教学管理方法。这种教学管理办法是王安石创立的。 上5 10．达特茅斯学院事件：1776年美国独立后，政府开始过问和整顿殖民地时期原有的学 院。如哈佛学院1780年改名为大学，其他学院也陆续改名为大学。整顿的关键是将这些私 立学院改为州立大学。整顿遭到强烈的反对。达斯茅斯诉讼案是这一斗争的最高峰。达斯茅 斯学院在新罕布什尔州。杰斐逊派控制了州议会而联邦集权派控制了达斯茅斯学院。杰斐逊 派取消了该校的许可证，另建新罕布什尔大学。达斯茅斯学院提起诉讼。1819年，经联邦 最高法院审理，州议会败诉，达斯茅斯学院恢复。这对于州立大学的建立和发展无疑是重要 的打击。达特茅斯学院事件后，教派学院雨后春笋般发展。 下4 11.《壬子一癸丑学制》：1912年教育部公布《学校系统令》，称“壬子学制”；1913 年对各类学校的目的任务、课程设置等作了具体规定，对新学制有所补充和修订，总合起来 成了一个更加完整的学校系统，即《壬子一癸丑学制》。 上9 12.教学三原则：教学三原则是捷克教育家夸美纽斯建立的一套教学原则体系。这是他以 工场式的管理方式管理整个学校教学的活动中建立起来的。包括：便宜性原则、彻底性原则 和简明性、迅速性原则。这三大方面教学原则的核心就是容易、迅速、彻底，目的是摆脱任 何繁琐的形式主义，快出人才、多出人才，真正实现普及教育的理想。 下2 13．公学：公学历史悠久，在英国中等教育中始终起着领导作用。公学实际上是一种文 法学校，但由于它最初是由公众团体集资兴办的，教育目的在于提高公共教育水平和培养一 般公职人员，因此称为 “公学”。公学是典型的贵族学校，学生大都寄宿，收费昂贵。公学 主要开设古典文学课，并重视宗教教育和宗教活动，大都与教会有密切联系，并受教会支持。 随着资本主义制度的日益发展，公学虽对入学学生的身份放宽了，但对家庭财产的限制有增 无减，它仍然是贵族、大资本家及富人子弟才能进入的学校。 下3 14.苏湖教法：北宋时期，胡瑗在苏州、湖州教学时，实行分斋教学