部编版小学语文《刷子李》获奖教案教学设计 .pdfVIP

刷子李 教学目标： 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独 特的语言韵味。 3、认识课文中的 6 个生字，摘录描写精彩的句子。 教学重难点：重点品读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。 教学准备：教师准备相关背景资料、课件；学生查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥 才的资料，通过阅读相关资料和作品，初步了解这位作家及其作品。 教学过程： 一、揭示课题设疑 1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在 《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一次。 2、出示课题 ：刷子李 （1 ）齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读。 （2 ）刷子李是一个人的（绰号、外号）。从名字中你明白了哪些信息？（从中我们可 以知道他姓李、干粉刷的。） （3 ）当今世界，从事粉刷这行，而且从事粉刷这行的人多了去了，是不是所有的人都 可以叫刷子李吗？所以学这篇文章，我们首先得弄明白，为什么叫他刷子李？他到底奇在 哪儿？ 二、读通词语后，品读“奇” 1、这课中有三个词特别难读，出示：包袱、蘸浆、露馅儿 齐读、(如果念对了，跟他念一遍)指名学生读（第一个字第四声，第二个字第四声） 2、刷子李是一篇小说，是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟， 自己去发现，找到一处标上 1 ，找到两处标上2。 用最简短的语言在旁边写上感触。 3、学生自由读课文，一边读一边写。（你可以把描写刷子李奇在哪儿的句子划下来。 老师发现小朋友们很会读书 ，描写刷子李粉刷技术的一个集中在第 1、5 自然段 ） 4、交流 5、体会到刷子李的神奇。非常生动、非常传神 ，如果你用心的读，读着读着 ，你会感 觉到刷子李不仅是一个普普通通的粉刷匠了，还是一个才华横溢的艺术家。（生自由的朗读） 5、读着读着，你会感觉到刷子李不仅是一个普普通通的粉刷匠了，还是一个才华横溢 的艺术家。有这种感觉吗？刚才在读的时候，刷子李仿佛成了什么？ 预设： 书法家（能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者） 舞蹈家（做动作有没有觉得自己是在跳舞） 音乐家（由如此美妙的声音，不简单） 魔术师。 为什么称他是刷子李？从三个方面体现刷子李的奇？（规矩奇、动作奇、效果奇） 6、总结。大作家冯骥才有精辟的论述（出示冯骥才的评价）师读：在民间，如果某个 人受伤有绝活，无人能比，我们就用这种独特的方式来称呼它。先说他的行业 ，在说他的 姓。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津 ， 有个姓张的，泥人捏得特别好 ，就叫他—— （泥人张 ）；还有在天津 ，有个姓魏的风筝做得 特别好 ，就叫他—— （风筝魏 ）；一位姓刘的先生篆刻特别好 ，就叫他—— （篆刻刘 ）…… 三、品曹小三的“出乎意料” 1、有几个自然段特别吸引人，经常出乎我们的意料。（6、7、8、9 ）有几个句子，这 也是让徒弟曹小三特别意外的地方。读。你现在信了吗？擦去问号。 2、再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传 说。 3、但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6— —9 自然段） 4、说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。 （1 ）出示：第一处：“出现一个白点，黄豆大小。” 第二处： “啊？” 第三处： “……奇了！” （2 ）朗读。 （3 ）哪个词表示他出乎意料？ 出示：“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”（ 居然） 5、来，请见曹小三的心里跃动着一个字。此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。 出示“牛”，曹小三的心里跃动着一个字“牛”。师傅的形象在他心 目中如山一般高大，对 师傅佩服得（五体投地）。 6、学着老师的样子结合第 2 处、第 3 处的句子也来画画后面的图。（曹小三的内心世 界） （1 ）第 2 处是曹小三在师傅的裤子上发现一个白点，师傅的形象便在他的心中轰然 倒去。看图，这颗心直插云霄，可见，师傅的形象在他心中很强。你们用