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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 反思数学教学设计 反思数学教学设计 第一篇 《我们身边的线条》一课，就是要引导学生发觉生活中处处都有的线条。线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的要素。由于运动的方向，使用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生很多改变，具有丰富的表现力。  上课前，我先给学生出示了几幅生活中不同叶子的图片，让学生认真观看，告知学生我们这节课要学习的内容，  ①在这几片叶子中就能找到，学生很快说出了叶子上的线条有直的，有弯的，还有折线形的。通过观看树叶引出了课题，让学生明白线条在我们的生活中无处不在。  ②接下来提问学生，在自己的身上找一找有哪些线条？学生说自己的衣服上有线条，裤子上有线条，鞋上有线条，还有的学生说自己的手上有线条，头发上有线条。  ③接下来让学生观看教室里有哪些线条？学生很快找出教师的黑板上，墙上的红花评比台，窗户框，教室的地面，还有的学生说我们写的字也是曲线条构成的，学生查找线条的兴致特殊高，争先恐后的汇报自己的发觉，充分表达了学生参与观看的主动性，学生由教学楼中的线条始终找到操场上的线条。  ④下面的环节我给学生出示了大量图片课件，让学生小组合作，边观看，边分析并在纸上画出自己观看到的线条。很快在每个小组的纸上出现了：直线、曲线、折线，还有的画出了弧线、螺旋线、蜗牛线、波浪线等等。我准时的告知孩子们其实这些线条也是曲线，学生对曲线和折线区分得不是很好，在这里我用折纸的方法给学生演示，让学生观看折完后的线折痕给你什么样的感觉？学生说坚硬、扎手，紧接着画一条曲线让学生再感受，它给你什么样的感受？学生说：“柔软、温顺、流畅、伸展、温馨〞。通过这样的对比观看分析，学生对曲线和折线的理解也就顺畅多了。为了帮助学生更好的绘画表现，我设计了让学生运用对比观看的方法观赏画家作品，观看每幅作品中都采纳了什么样的绘画工具，在学生对画面中的线条不十分理解的状况下，让学生到黑板前分别用铅笔、水彩笔、毛笔等不同工具尝试画线，看看不同的工具，画出的线条有什么不同。从而感受线条的美感及表现力。  在学生的绘画创作环节，我没对学生作过多的要求，是要能运用不同的线条进行表现就可以。有许多学生只画出了自己认识的线条，而没能运用这些线条画出具体的形象来，在创作中假如对学生提出更明确的要求或许效果会更好。  经过学生的自我尝试后，我发觉学生基本都能借助量角器画指定度数的角。因此我请我班学困生1到黑板上示范画，行动才能说明一切嘛。  生1画角的顺序是：  1、在量的中心位置〔凹槽处〕点个点，做角的顶点。  2、将向下平移，画出角的一条边。  3、依据度数，确定辅助点的位置。  4、连接角的顶点和辅助点，画出另一条边。  看了生1的示范，学生有话想说。  生1：画顶点不用尺的，直接点。  生2：量角器老是移来移去，挺麻烦的生3：我们画第一条边要几步呢？学生纷纷发表意见，最终我们归纳为：定顶点、画边、找点、连边。教材中支配的练习是：  以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40°、70°和135°的角。为了更好地帮助解决学生深刻理解画角的方法，纠正学生对量角器的内圈刻度和外圈刻度混淆不清的现象，我将题目改为：  以下面的射线为角的一条边，用量角器画出2个40°的角。个别学生由于不会看内圈刻度和外圈刻度，把前两个角，一个画成40°，一个画成了140°。一个是锐角，一个是钝角，相差那么大。不用我多讲，学生自己就知道错了，直懊恼自己太马虎。肯定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千万不能混淆不清。 反思数学教学设计 第二篇 《小学数学课程标准》强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问经验基础之上。〞只有这样，才能激发小学生的主动性，培育小学生主动学习的良好习惯。  在低年级的数学教学的课堂上，我注重用游戏，活动、等学生感兴趣的活动，来调动学生的多种感官参与到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得开心的数学学习体验。例如“左，右〞教学由于一年级的学生对上下、前后的认识有着比较丰富的生活经验，大多数学生可以清晰地分辨，但不少学生对左右方位关系不太简单分清。所以在本节课的教学设计前，我好像觉得“左，右〞的位置关系，学生在实际生活中常常接触，应当都懂了，但后来我想：学生对“左，右〞的位置关系，确定只是外表的感知，一种比较浅显的理解。因此，我细心设计了教学活动内容，先创设问题情境，“要发言的