《第六章 当代重要的儿童文学奖项》课程设计.docx

《第六章 当代重要的儿童文学奖项》课程设计 序号 6 课时 2 课型 新授课 课　题 第六章 当代重要的儿童文学奖项 教学目标 1.了解“国际少年儿童读物联盟对儿童文学做出的贡献。 2.了解全世界最具影响力的一些儿童文学奖项。 3.了解中国的儿童文学奖项。 4.了解国际安徒生奖的评奖要求及获得提名的中国作家名单。 教学重点 1.了解“国际少年儿童读物联盟对儿童文学做出的贡献。 2.了解全世界最具影响力的一些儿童文学奖项。 教学难点 1.了解中国的儿童文学奖项。 2.了解国际安徒生奖的评奖要求及获得提名的中国作家名单。 教学方法 多媒体；讲授；讨论。 教学准备 代表书籍；多媒体素材 教学环节与内容 教师活动 学生活动 文学奖项的教学导入： 1.PPT展示各种儿童文学奖项，具体的奖的图片一一展示. 2.简介优秀文学作品以及奖项，感受儿童文学的魅力。 教学内容与教学设计： —、国际安徒生奖 由IBBY于1956年设立的国际安徒生奖，是儿童文学领域的最高荣誉，被誉为“儿童文学的诺贝尔奖”。此奖项每两年评选一次，以奖励世界范围内优秀的儿童图书作家，从1965年起，也授予优秀的插图画家。至目前为止有31位作家和24位插图画家获奖，瑞典的阿斯特丽德?林格伦，德国的埃里希?凯斯特纳、于尔克?舒比格，日本的上桥菜惠子，中国的曹文轩等优秀作家都因其长期从事青少年读物的 创作并做出卓越贡献而获此殊荣。安徒生奖的评奖重视人文关怀，重视给孩子讲述什么是幸福，什么是富有，什么是战争和饥饿。它重视儿童心灵最易遭受的创伤问题，比如社会动荡与家庭破碎的不幸，帮助孩子去“发现用别的办法发现不了的东西”（林格伦语）。那些读起来没有艺术感、没有深层内涵的作品, 是不能被评委会一致首肯的。安徒生奖是“作家奖”而非“作品奖”，一生只能获得一次，一旦获得拥有终生荣誉。 二、纽伯瑞儿童文学奖 1922年，由美国图书馆学会的分支机构——美国图书馆儿童服务学会创设的专门 奖励上年度出版的英语儿童文学优秀作品的纽伯瑞儿童文学奖，对美国和世界的儿童 文学都有极大的影响。凡获纽伯瑞奖的书籍，皆被列入少年必读之书籍。许多享誉世 界的儿童名著，如房龙的《人类的故事》、E.B.怀特的《夏洛的网》、贝芙莉?克莱瑞 的《亲爱的汉修先生》等都获此奖项。获奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者, 并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图 书作者。“纽伯瑞奖”与“国际安徒生奖”齐名，每年颁发一次，颁发金奖一部、银奖 一部或数部。 三、林格伦文学奖 林格伦文学奖由瑞典政府设立，以纪念2002年去世的儿童文学作家、《长袜子皮皮》的作者阿斯特丽德?林格伦，每年颁奖一次，因奖金极巨而获称“世界最大儿童文学奖”。林格伦文学奖设立的目的，在于促进世界范围内儿童和青少年对文学的兴趣，并提升全球对儿童权利的关注，获奖者不限于文字作家，但凡合乎林格伦作品之人道精神的童书画家，以及对促进儿童阅读有突出贡献者均可入选。奖金为55万欧元，折合人民币约450万元，它是全世界最大的儿童和青少年文学奖。林格伦文学奖每年颁发给一位或数位受奖人，他们可以是儿童作家、插图画家、编讲故事家，以及符合阿斯特丽德-林格伦精神的阅读推广活动。如2007年林格伦文学奖颁发给了委内瑞拉一个叫作“图书银行”的阅读和图书推广组织。 四、凯迪克大奖 美国凯迪克大奖，始于1938年，是为了纪念19世纪英国的绘本画家伦道夫?凯迪克（1846—1886）而设立的。凯迪克大奖是美国最具权威的绘本奖，该奖注重作品的艺术价值、特殊创意，尤其每一本得奖作品都必须有“寓教于乐”的功能，让孩子在阅读的过程中，开发另一个思考空间。 五、全国优秀儿童文学奖 全国优秀儿童文学奖是中国为鼓励优秀儿童文学创作而设立的奖项，是由中国作家协会主办的中国具有最高荣誉的文学大奖之一。由中国作家协会主办，每三年评选一次，分小说、幼儿文学、诗歌、散文、纪实文学五类。它是为鼓励优秀儿童文学创 作，推动我国儿童文学的发展、繁荣，为中国3亿多少年儿童提供更多更好的精神食 粮而设立的。1986年设立，至今已举行了十届。为保持此项大奖的权威性，一直坚持少而精、宁缺毋滥的原则。评选结果由中国作协统一发布。对获奖作品颁发奖状（证书）、奖牌和奖金。 六、冰心儿童文学新作奖 冰心儿童文学新作奖于1990年设立，设大奖和佳作奖两个奖项。参评作品必须是 未曾发表、出版过的原创儿童文学文稿，小说、童话、寓言、散文、诗歌、幼儿文学 均可参评。参评作品字数最长不超过1.5万字。每位作者参评作品只限一篇。获奖作品均由浙江少年儿童出版社于当年结集出版，并作为奖品之一在当年10月5日冰心生日前后的颁奖大会上向获奖者本人赠送。 七、陈伯吹儿童文学奖 陈伯吹儿童文学奖是新中国文坛第一个以著名