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《第二章 儿童文学的概念》课程设计 序号 1 课时 2 课型 新授课 课　题 第二章 儿童文学的概念 教学目标 1.使学生了解儿童文学的主要内容，充分认识到儿童文学的意义。 2.掌握儿童文学的基本要求，培养学生的审美能力和审美情趣，陶冶高尚的道德情操。 3.通过学习，使学生进一步加深对儿童文学的认识，开拓视野，进一步提高爱国主义热情和民族自信心。 4.通过对儿童文学的学习，提高学生的学习兴趣，激发高尚、健康的人文精神，树立社会主义文化自信。 教学重点 1.了解儿童文学的概念，对儿童文学有一些基本认识。 2.充分了解儿童文学的分类。 教学难点 1.通过儿童文学的学习，培养学生的审美能力和审美情趣。 2.了解儿童文学的三大母题。 教学方法 多媒体；讲授；讨论。 教学准备 代表书籍；多媒体素材。 教学环节与内容 教师活动 学生活动 儿童文学的教学导入： 1.PPT展示多位学者对“儿童文学”的定义，儿童文学是成年人为18岁以下儿童所创作的各类文学作品的总称，它能满足儿童的阅读，趣味和身心发展需求，具有独特的艺术性和审美价值。 2.简介优秀文学作品，感受儿童文学的魅力。 教学内容与教学设计： （一）儿童文学的概念 从展示的多位学者对“儿童文学”的定义来看，主要是从内容的面向性、功能的复合性、本质的审美性、形式的交互性等四个层面做出表达，简言之儿童文学是成年人为18周岁以下儿童所创作的各类文学作品的总称，它能满足儿童的阅读，趣味和身心发展的需求，具有独特的艺术性和审美价值。 （二）分类 1.幼儿文学 幼儿文学（0～6岁）：以0～6岁的幼儿为主要接受对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需要的文学。这一阶段的孩子身心刚开始发育，注意力不易集中和持久，缺乏知识和生活经验，以游戏为基本活动。所以幼儿文学多以启蒙教育为主，内容多突出娱乐性和趣味性。 这一阶段，适合幼儿听、看、读的幼儿文学基本文体有：儿歌、幼儿诗、图画书、幼儿故事、幼儿散文、幼儿戏剧和幼儿影视文学等。由于受到识字能力的限制，幼儿文学中以色彩明快构图简洁的图画书最受欢迎。 0～3岁阶段主要是通过成人来影响幼儿的阅读，而3～6岁阶段则逐渐从成人帮助过渡到自主阅读。 2.童年文学 童年文学（6～12岁）：这一阶段是儿童心理发展发生重大变化的时期，以学习为基本活动，好幻想，爱探索，喜新奇，对是非、善恶、美丑的判断常常从表象出发，求知欲在增强，甚至醉心于那种对他们距离很远的东西。儿童更喜欢故事情节丰富、趣味性强的有字图书，文字所表达和蕴含的思想会增强儿童的阅读趣味。 这一阶段，是儿童最重要的阅读时期，很多儿童一生的阅读习惯和阅读方向就在这一时期建立。 3.少年文学 少年文学（12～18岁）：这一阶段的儿童以学习为基本活动，正处于半幼稚半成熟的时期，也是最动荡、最易变、最不稳定的一个时期。这个年龄段的人群不仅庞大，而且特殊，他们告别了懵懂和童稚，却还没有踏进成年的门槛，可以说他们正处于人生的敏感地带和关键时段，他们的内心有种种烦恼困惑，甚至逆反，同时他们又充满着如梦般的向往、追求和憧憬，他们的人生底色和人格塑造往往就是在这个年龄段初步形成的。 在这三个层次中，儿童文学的特征是逐层递减的，这是因为：越是低年龄段的层次，对文学的适龄性特点就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。而成人文学的总体特征愈来愈强以至于完全取而代之。幼儿文学因其接受对象的年龄特征，其文学的儿童特点最为浓厚，童年文学次之，少年文学则逐渐淡化，并向成人文学特征靠拢。 （三）儿童文学的三大母题 母题和题材不一样，是一个更高的层次，超越了题材概念所包含的具体性和明确性，是一个更加笼统的概念，是民间文学作品叙述情节展开的最小单位，母题不拘于作品中主人公的身份、环境及故事情节的具体事物。母题受制于作家的审美眼光、笔下的艺术气氛，有一个相对宽广的审美范围。 儿童文学的三大母题为： 1.爱的母题 爱的母题所表现的，是成人对儿童的眼光，一种洋溢着爱意的眼光。通常可分为父爱型母题和母爱型母题。 举例：以爱的母体为题材的文学作品并且加以讲解。 2.顽童的母题 顽童的母题体现在儿童自己的眼光，一种对于自己的世界与成人的世界无拘无束、毫无固定框架可言的眼光，充塞着一种儿童特有的奇异幻想与放纵感。 举例：以顽童的母体为题材的文学作品并且加以讲解。 3.自然的母题 自然的母题所体现的是人类共同的目光，涉及对自然界、天体自然、生物自然的态度，只是对成人来说一天天变得麻木，儿童却想最大量地拥有它们。 举例：以自然的母体为题材的文学作品并且加以讲解。 三大母题的写作，应着墨于儿童形象、心理刻画，着眼于困惑，着力于成长。 欣赏绘本《猜猜我有多爱你》，在作品中把整堂课的知识点再进行直观的讲解，从概念开始，然后儿童文学的分类以及三大母