认识小学一教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识小学一教学设计 认识小学一教学设计 第一篇 教学内容：  义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。  设计理念：  新课标中新编入很多亲密联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。《认识钟表》属于预备性学问，为以后进一步学习有关时间的学问——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观看、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于把握这些基本学问。因此，在教学中，努力做到以下几点：  1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；  2、从学生的生活经验和已有学问背景出发，帮助学生获得感性认识；  3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参与活动，把握所学内容。  教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又特别自然地把学生的留意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的亲密联系〞。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探究、合作沟通的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经受探究发觉规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。  教学目标：  1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。  2、通过拨表、观看等实践活动。让学生体验数学与日常生活的亲密联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。  3、通过操作、观看、分析、推理等活动，培育学生主动参与、探究的精神。  教学重点：  认识钟表、区分钟表上的时针和分针，会看整时。  教学难点：  在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。  学情分析：  学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我敬重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观看中比较，在沟通中验证，从而查找规律，突破难点。  课前预备：  课件、学具钟、教具钟、  教学过程：  一、创设情境，激发学生兴趣  1、谈话：同学们，你们喜爱猜谜语吗？出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提示我们要早起。对，是钟表。  2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。〔课件出示各类钟表图片〕学生留意观看。发觉它们是挂钟、闹钟和手表〕学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？  3、那你们知道这些钟有什么用途吗？  对，钟表的作用可大了，他们能告知我们如今是什么时间，该干什么了。今日我们一起来“认识钟表〞—揭示课题。  二、自主探究，学习新知  １、初步认识钟面  我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观看一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里沟通一下。  〔1〕说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里〔留意12应摆在最上面〕把这些数根据顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。  〔2〕钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？〔出示：长、短〕  你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？〔板书：分针，时针〕指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？  ２、初步认识整时  〔１〕那这个钟面上表示的时间你知道？〔出示：7时的钟面〕假如学生说是7点钟，要告知他们在数学上又可以说成“7时〞。〔板书7时〕  你是怎么看出来的呢？  真聪慧，分针指着12，时针指着7，就是7时。  〔２〕那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？〔练习试一试：3时6时10时〕  〔3〕小结：同学们真了不得，那你们观看一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？  师：分针指着12，时针指着几，就是几时。  〔4〕拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班沟通。  假如是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？  三、实践应用  1、想想做做第二题和第六题  2、想想做做第五题〔画一画〕  四、总结  今日我们和钟表交上了朋友，认识了