西湖的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 西湖的教学设计 西湖的教学设计 第一篇 教学目标：  1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。  2、初步感知运用比方手法对增添语言表达效果的作用，会用“犹如〞口头造句。  3、学习归纳自然段段意。  4、通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，体会西湖拥有“人间仙境〞、“明珠〞称谓的独特内涵，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。  5、背诵自己喜爱的词句或段落，积累语言，提高文字观赏能力。  教学重难点：  1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。  2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。  3、初步感知运用打比方手法对增添语言表达效果的作用，尝试用比方词说句子。  教学预备：  1、课件设计。  2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、图片，并依据自己的需要有选择地收集和处理资料。【教师事先要了解，精选学生的图片，可以事先存入电脑，也可以用u盘当堂展示。不管用何种方法，肯定要帮助学生精选图片，图片不是越多越好  教学过程：  一、走进西湖  1、导入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭〞的美誉。今日这节课，就请同学们和陈老师一起，来一次文中游西湖吧。〔出示课题，齐读〕  2、西湖的秀丽，不仅表如今她的一泓碧水，而且表如今环抱她的群山，不管从哪个角度来远眺、近赏，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。如今让我们一起去领会一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！〔幻灯片播放一组西湖的图片，定格在课文插图：西湖全景图。〕  3、眼前的西湖给你留下了什么样的印象？学生自由说。  二、感受西湖  1、同学们说的真精彩，其他同学听的也很仔细，我知道大家都迫不及待的想走进西湖去观赏一番。下面就请同学们把语文书打开到32页，再去回顾一下课文。  2、课前，同学们都已经借助评价手册做了充分的预习，陈老师就来考察一下大家的预习成效。  3、指名生分自然段朗读课文，每自然段读完，出示本段生字词，指名生读，齐读字词。  三、感受西湖  〔一〕学习第一自然段  1、同学们，置身西湖，我们的眼里有山，有水，有景。一切都如诗、如画、如梦，真像到了人间天堂。所以在第一段中就写到：杭州素有“人间天堂〞的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。〔出示第一自然段〕指名生读。  2、从这一段中你了解到了什么？指名生沟通。  △杭州素有“人间天堂〞的美称。指导理解“素有〞、体会“天堂〞。  △西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。指导理解“明珠〞。  3、请同学们通过你们的朗读，把西湖这颗镶嵌在人间天堂里的明珠的魅力呈现出来吧！齐读第一段。  〔二〕学习第二自然段  过渡：西湖这颗明珠，三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。  1、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？请同学们自由地轻声朗读第二自然段，查找答案。〔出示第二自然段〕指名生沟通。  〔1〕〔板书：山峦〕你觉得这山怎样？从哪里表达出来的？  a、山多：从哪儿看出多？  △理解“层层叠叠〞。指名读。【评价朗读：前面是山，后面也是山，山许多，是层层叠叠的，你读出了那种感觉……  △理解“连绵起伏〞。指名读一读“连绵起伏……〞，师做手势帮助理解“连绵起伏〞。【评价朗读：山峦通常既不高，也不陡，这连绵起伏的山峦，颜色也很有层次  b、山的颜色不同：一山绿，一山青，一山浓，一山淡【评价朗读：你读出了不同颜色的美  △看图引说：这山绿，那山青，一山浓，一山淡，让我们看了感觉就像一幅优美的山水画〕  c、请你把这优美的景色读出来。自己读，指名生读，齐读。【评价朗读：通过你的朗读，真的使我观察了一幅优美的山水画。  〔2〕你还看到了什么？〔板书：湖水〕读读描写西湖水美的句子。你觉得西湖的水美在哪里？  △安静：怎么看出很安静的？〔课文把它比作银镜，说明它很安静〕  师：是的，镜子是很平的。把湖面比作镜子，就等于告知我们，当时看到的湖面是风平浪静的。谁愿来读这句话？〔指读1人〕  师：有人知道“硕大〞的意思吗？〔让学生说，学生不会则由老师说〕  师：说到“硕大的银镜〞，你能想象出那是什么样的情景吗？〔生说。很大、闪闪发光。〕