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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高一语文上学期教学工作计划 高一语文上学期教学工作计划 第一篇 一、教育教学指导思想  结合《一般高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念;  推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发觉新问题，探究新教法，把课堂的讨论性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。  二、学情分析  本届高一学生由于入学成果总体偏低，故状况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化催促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探究改良讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。  三、教材分析  一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;  二是破除了比较冗杂的记叙、比较冗杂的说明、比较冗杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培育目标和课文本身实际组织单元;  三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培育学生的探究意识和探究能力。  阅读教材分为相互连接的三个阶段：高一阶段着重培育理解分析能力，呈现出〞两大特点〞:一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培育。文言文的阅读仍旧按朝代先后的循序编排，但是篇目有所削减，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门特别有好处。  写作教材分为相互连接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。  第二册口语训练的重点，培育单向的口语交际能力：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思索。  四、教学设想  1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效果。  2、新教材的“减负增效〞尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同讨论课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)。  3、阅读教学要以“点〞带面，关注能力培育的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特殊重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。  4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不行忽视学生的“动脑、动口、动手〞等语文实践性能力的培育。  5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。  五、教材处理  1、以单元教学为“点〞，以读写实践为“链〞，拓展常规教学思路。  新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元〞，依据学问与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性〞，还应留意“阅读〞部分与“写作、口语〞部分的交替式(穿插)教学，防止单一的直线式重复性教学。  2、精讲“教读课〞，指导“自读课〞，逐步形成探究式能力课型。  每个单元精讲1—2篇“教读课〞，以“课〞为例，举一反三，侧重能力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力转变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教〞之目的。“自读课〞必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读〞与“教读〞两课型作简洁化“一刀切〞的方法处理。  3、重视文言文阅读能力培育，增添学生文化底蕴。  本学期的学习重点还是应放在积累文言学问，理解文章内容，增添学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特殊留意培育学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言学问。  4、推举课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素养。  充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需支配肯定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校〞制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推举课外阅读书籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《