五年级珍珠鸟教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级珍珠鸟教学反思 五年级珠宝鸟教学反思 第一篇 珠宝鸟是一篇优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。  在进行教学设计时，我就想如何让学生清晰地了解“我〞与小珠宝鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生经过反复的朗读，认真的体会，并认真观看图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。  我首先经过检查预习来了解学生的学文情景。然后在学生初读课文的基础上，谈谈各自读文的感受。学生初读后，有的感受到“珠宝鸟是一种可爱的小鸟，十分宠爱它〞，有的说“珠宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕〞，还有的说“感受到和珠宝鸟有种亲近的情意〞。这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。有了理解的基础，就能够引导学生深入读书，理解文章的真正内涵。  整堂课教学我都试着依据文章的特点采纳学生自读自悟的方法，结果效果十分好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，常常不敢信任学生，生怕他们不会，说不出来，总喜爱根据自我所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以教师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由〞的空间，他们会创造出更多的奇迹！ 五年级珠宝鸟教学反思 第二篇 《珠宝鸟》是依据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我〞为一种怕人的珠宝鸟创造了安逸舒适、自由自由的生活环境，使它们与“我〞越来越亲近，说明“信任，往往创造出完善的境界〞。感受小珠宝鸟与我亲近的过程，体会对它不一般的爱，我是这样做的：  经过初读，学生们都能感受到对珠宝鸟的爱。但要理解“信任，往往创造出完善的境界〞，仅仅体会到“爱〞是不够的。所以，我们边读边抓关键字词进行沟通、感受。比方，第三小节，小鸟出生了该是多么好奇啊！可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么？孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。  第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去〞，“落在柜顶上〞、“书架上〞、“撞灯绳〞，可却没采取任何行动，任由它自由自由地飞。让学生感受到了对小鸟的包涵，感受到了不一般的爱。之后，我们又重点朗读了句子，用朗读来加深体会和理解。沟通后面的课文资料，我同样采纳抓关键字词的方式，并且进行了板书，让学生随着一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。从字里行间中，学生们能感受到对小鸟的那种爱肯定不一般，正是有了这不一般的爱，才有了小鸟在肩上睡着的结果。 五年级珠宝鸟教学反思 第三篇 《珠宝鸟》是我国有名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我〞与珠宝鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信任，就能创造完善的境界〞的深刻内涵。  此次教学为第一课时，第一课时的教学该教些什么，怎样去教，在教学设计时思索良久。让我想起上次去杭州学习，于永正教师说的一句话“在课堂上，教什么比怎样教更重要〞。教师在教学之前，先要细心备课，要思索在学习时，哪些是学生理解有难度的，哪些是学生简单把握的，所以在教学时我关注了以下几个方面：  一、在导入时，我从了解入手，经过这个导入，传递给学生，在读作品时，关注是很有必要的，能够更好的帮忙我们把握作品的内涵。  二、在教学生字及通读课文这个环节，首先我出示的是生字词，因为四年级的学生，对于生字的学习，已经把握了必需的方法，难度不是很大，并且课前已预习，所以教学时直接出示生字词，让学生认读，在教学中学生认读的不错。对于文中的“绿蔓、垂蔓〞这两个词语，虽不是一、二类字，但学生在读音、字义方面应当存在难度，所以教学中，单独将这两个词语列出，先指名读，学生读成了“màn〞，当我问他可查字典了，他说查了，先确定他的做法正确，然后指出这个字是个多音字，所以在查字典时应当结合句子去思索，到底选择哪种读音，将这种读书的方法渗透给学生，信任多次的引导，学生这种主动获取信息的本领会有所提高。  三、在理解课文资料这一环节，我先让学生找出文中的主角，然后思索他们之间的关系。因为概括文章的资料，是四年级阅读教学的一个重点，我想经过这种教学，让学生感知，文章资料的概括能够这样去做：先找出主要主角，然后说说他们之间发生的事情。让学生在课堂学到一些阅读的方法。  四、在感受“信任〞的环节，首先让学生找出文章中想要告知我们的道理：“信任，不就能创造出完善的境界吗？〞进而让学生去发觉“完善的境界是怎样的境界？〞“小珠宝鸟把我的肩膀当