六年级上册数学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级上册数学反思 六年级上册数学反思 第一篇 依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有学问结构，促使学生重新思索，自主构建新的学问结构，从而到达新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：  一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。  例２通过对停车场车辆停放状况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习主动性。这一主题素材的转变看似简洁，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。  二、让学生在已有学问经验的基础上主动地去建构新的认知结构。  教学之前，学生已经把握了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，到达新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的`方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思索，查找最正确方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？〞，不同的学生就会有不同深度的思索，查找数学学习的价值。  三、注重学问呈现的完好性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。  本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完好的经受了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完好过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开商量，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最正确方案，再运用到实际中，表达了学习活动的完好性、敏捷性、多样性。 六年级上册数学反思 第二篇 在教学一个数乘分数的意义和分数乘分数的计算法则中，通过操作、演示、观看、比较等活动，即先形象具体，后抽象概括，帮助学生理解分数乘法的意义和算理。在教学中，教师要引导学生操作，直观感悟，使学生参与到教学中来，充分发挥学生的主动性，调动学生的主动性。  从已学学问的基础上出发，利用学问的迁移和扩展，理解分数乘法的意义。教学时先通过对整数乘法的复习，使学生明确整数乘法的意义，再充分利用直观图，使学生清晰地看出可以用加法计算，也可以用乘法计算。  引导学生把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则的推导过程。  由于分数乘法的计算法则比较抽象，学生理解起来有肯定的困难。教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创造对手操作的机会，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参与到教学过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘法的法则。  培育学生良好的计算习惯和仔细的学习看法。学生把握这部分内容并不困难，但要通过这部分内容的学习和练习，培育其仔细审题、留意运算顺序、观看数字特点，、选择简便方法等良好的计算习惯和严谨仔细的学习看法，为他们以后的学习打好基础。  在教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，为学生创造参与教学活动的情景，通过操作、演示、观看、比较培育学生的抽象概括能力，通过分析商量，培育学生的分析综合能力。同时，教学过程中要留意抓住新旧学问的内在联系，使学生了解学问間的横向联系。学生在联系和比较中找到了学问与学问之间的联系，并获得探究学问的体验。  还要重视学法指导，培育学生的内推力。 六年级上册数学反思 第三篇 在教学中，给学生充分提供表现、操作、讨论、创造的空间，信任全部的学生都能学习，都个学生的潜能发挥出来，使他们能充共享受学习胜利的乐趣，要让学生经受自主探究的过程。探究是感悟的基础，没有探究就没有深刻的感悟。教学中，先让学生独立思索，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作商量，探究不同的解题方法。使学生经受独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题〞的算法有初步的感悟。  1、对单位“1〞的理解在课堂上渗透还得加深理解。  2、稳固练习不够趣味性，缺少层次性。在稳固练习的教学过程中，为了增加练习的趣味性，应多支配一些数学游戏，以此来调动学生学习的主动性，使得学生在娱乐中稳固和深化所学