三年级科学水教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级科学水教案 三年级科学水教案 第一篇 【教学目标】  科学概念目标  当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。  水在结冰过程中，要向四周放出热量。  科学探究目标  观看、记录水结冰过程中的各种改变。  观看、比较水和冰的相同点和不同点。  科学看法目标  初步感受、体验物质状态的改变。  乐于在试验观看活动中保持仔细、细致的看法。  科学、技术、社会与环境目标  在自然环境中，水与冰可以互相转化。  【教学重难点】  重点：分析发觉水结冰过程中的温度改变。  难点：初步建立水的形态改变与热量改变有关系的概念  【教学预备】  为学生预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。  教师预备：各种冰的图片、热水、教学课件等。  【教学过程】  一、聚焦：揭示课题〔预设5分钟〕  [材料预备：热水、水银温度计、各种冰的图片]  出示一杯热水并测量水的温度  提问：假如我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何改变？〔预设：温度会下降一些。〕  出示几张各种冰的图片。  提问：假如始终让水的温度下降，会出现什么状况？〔预设：会和室内温度一样。假如继续下降会怎样呢？水会结冰。〕  揭示课题：水结冰了〔板书〕  二、探究：水结冰过程中的各种改变〔预设15分钟〕  [材料预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]  引导学生充分表达自己的想法，后组织学生商量本课的试验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今日在教室里，我们可以怎么做试验？  学生互相合作，测量水结冰过程中温度的改变，同时体会改变过程中的热量改变。  在活动中，教师要提示学生：  〔1〕做两次标记：第一次是试管中倒入清水后〔为了便于观看，可以在清水中滴一滴食用色素〕；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；  〔2〕温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；  〔3〕认真观看水结冰的改变过程，需要把试管常常拿出来观看是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。  〔4〕冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐〔食盐多一些，降温速度快一些〕，有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。  〔5〕因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。  出示活动手册第9页，明的确验要求，并记录观看比较水和冰有哪些相同点与不同点。  三、研讨：试验发觉〔预设15分钟〕  [材料预备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]  学生反馈沟通：水在什么条件下会结冰？  小结：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。  提问：水结冰后有哪些改变？  水结冰后占据了更大的空间。  冰还是水吗？  引发学生去思索冰和水是同一种物质。  为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？  烧杯外的水蒸气遇冷〔0℃以下〕凝聚成霜。不是冰，不一样。〔当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。〕  在碎冰里加入了食盐，有什么作用？  碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低试验的温度，到达预期的效果。  四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？〔预设5分钟〕  [材料预备：结冰的水、试管、烧杯、清水]  提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？  好处：可以看到秀丽的冰雕，吃到冰淇淋。  不便：路滑给人们行走带来了不便。  出示装有冰的试管。提问：我们有什么方法能把冰取出来？  比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？  提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？  学生猜想。引导学生课外自主探究  【板书设计】  水结冰了  水〔液态〕凝固〔0℃或0℃以下〕冰〔固态〕 三年级科学水教案 第二篇 【教学目标】