用7的乘法口诀求商教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 用7的乘法口诀求商教案 用7的乘法口诀求商教案 第一篇 教学内容：  课本P23页例1，练习五第1～3题。  教学目标：  1、通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；把握用2～6的乘法口诀求商。  2、培育学生的动手操作能力，初步观看、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。  3、培育学生合作学习的意识。  教学重点：  使学生学会求商的方法。  教学难点：  用多种方法求商。  教学预备：  情景图或课件等。  教学过程：  一、创设情境，引入新知  出示例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。  设计意图：故事引入，激发学习兴趣。  二、自主探究，学习新知  1、看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈预备分给几只小猴？  2、动手操作，探究方法。  〔1〕、各小组动手分一分，并说说分的过程。  〔2〕、小组合作，沟通方法。  3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？  4、学生沟通想法。  5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。  6、12÷3的商是几？你是怎样算的？  7、学生汇报并说明解题思路。  8、。  设计意图：通过操作为下面的抽象思维作预备，使学生由直观向抽象过渡。通过互相沟通、启发到达共同进展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中渐渐加深对计算方法的理解。  三、拓展应用，加深理解  1、引导学生完成第24页的“做一做〞第1题。  〔1〕、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡察指导。  〔2〕、沟通汇报。  2、引导学生完成练习五第1题。  学生仔细观看图，说说图意。然后独立完成。  3、引导学生完成练习五第2、3题。  设计意图：寓学习于游戏中，并让学生体验胜利的欢乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。  四、课堂。  今日的学习你有什么收获？ 用7的乘法口诀求商教案 第二篇 1．鼓舞学生动手操作，自主探究求商的方法。  只有经受“从头到尾〞的探究过程，学生才有可能真正理解用乘法口诀求商的道理。因此，本设计注重从学生已有的经验出发，让学生先动手分一分，并用除法算式表示平均分的过程及结果，为学生自主探究创造条件。再进一步以小组合作的方式探究“假如不用分一分的方法，还可以怎样算出商？〞，激发学生探究新知的欲望。在学生沟通了几种不同的方法后，重点指出可以用乘法口诀求商，更加简便精确，让学生明确用乘法口诀求商的先进性。在此基础上，鼓舞学生用乘法口诀求商的方法去解决例2，加深学生对“用乘法口诀求商〞这一方法的理解。  2．利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。  依据低年级学生的认知特点，对求商方法的理解和把握必需经受从直观到抽象的过程。因此，本节课教学注重引导学生对比直观图写出3×( )＝12，通过探究用乘法口诀求商的方法，沟通乘、除法之间的联系，让学生理解求商的思路，把握求商的方法。  课前预备  教师预备 PPT课件  教学过程  ⊙创设情境，自主探究  1．(课件出示教材18页例1情境图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事)弄清题意，运用平均分的学问解决问题。  (1)引导学生看图并思索：猴妈妈可以给几只小猴分桃？  (2)各小组动手分一分，并说一说分的过程。  (3)小组合作，沟通分的方法并列出除法算式。  2．小组合作，探究方法。  (1)引导学生思索：通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，还可以用什么方法知道12÷3的商是多少。  (2)小组合作，探究解题方法。  (3)学生汇报并说明解题思路。  预设  生1：用12依次减3，4次正好减完。  生2：1只小猴分3个，2只小猴分6个……依次累加，4只小猴正好分12个。  生3：12÷3等于几，就是求12里面有几个3，因为3乘4得12，所以12里面有4个3。  3．揭示课题：同学们的方法都特别好，尤其是第三种方法，想3乘几得12，可以用乘法口诀“三四十二〞来解决，更加