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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 时间教学设计 时间教学设计 第一篇 教学目标：  1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。  2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。  教具预备：  自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。  教学过程：  一、课前谈话情境导入  师：同学们，课前老师布置让大家搜集有关时间的名言，下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言，并且能把自己的理解给大家说说吗？〔生汇报〕同学们说得很好，老师信任你们随着年龄的增长和今日的学习对“珍惜时间〞会有更深入的感受。  师：是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再回来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种看法，结果会一样吗？今日我们继续学习《和时间赛跑》。〔板书课题：和时间赛跑〕  二、领悟文章  1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思索填空：出示思索题：  〔1〕通过外祖母去世这件事，“我〞懂得了_________，长大后要告知自己的孩子_________。  〔2〕文中的“我〞是一个_________的孩子。  〔3〕你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。  2、小组商量之后汇报。  3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我〞为失去外祖母哀痛的样子，对“我〞说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。  4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？  爸爸的话朴实，深奥。“我〞有什么反应呢？指名读。  5、重点理解两句关于时间的谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〞；“光阴似箭，日月如梭〞〔体会时间的珍贵〕  6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是味道，爸爸的话是什么呢？再读。  7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从今埋在了“我〞的心底。“我〞发觉时间果真过的是那么飞速，“我〞是怎么明白爸爸的话的？  “我〞不仅明白了，还特别焦急、特别哀痛。想一想 时间教学设计 第二篇 教学内容：  路程、时间与速度  教学目标：  1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。  2、依据路程、时间与速度的关系，解决生活中简洁的问题。  3、树立生活中到处有数学的思想。  教学重、难点：  理解路程、时间与速度之间的关系。  教学预备：主题图。  教学方法：谈话法；情境教学法。  教学过程：  一、创设情景，谈话导入  1、师：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。〔出示主题图〕  2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？  接着出示条件：  第一辆2时行驶了120千米，第二辆3时行驶了210千米。  到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思索，然后小组商量，如何解答？  二、探究路程、时间与速度之间的关系  1、学生思索：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么方法？  2、小组沟通，明确：  要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60〔千米〕而面包车1小时跑了210÷3=70〔千米〕60＜70，因此，面包车跑得快。  3、教师引导学生了解单位时间即为：  1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。  此题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。  4、让学生依据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？  速度=路程÷时间  5、看一看。  出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行沟通。引导学生关注速度。  三、稳固练习  1、完成“试一试〞第一题。  让学生看图，依据情境解答。  2、完成“试一试〞第２题。  三个算式结合具体情境去体会、思索、沟通、汇报。  3、完成“练一练〞  第3题：在运算过程中让学生独立发觉规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩充。  第5题：先让学生