第2组 第8课《梦游天姥吟留别》群文阅读教案-高中语文新教材必修上册同步单元备课.pdfVIP

敏捷诗千首 飘零酒一杯 —— 《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行（并序）》联读 一、新课程标准 学习任务群 5 文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作 品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作， 撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品 应占 1/2。 1.学习目标与内容 （1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表 达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想 象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 （2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、 情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订 18 认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 （3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵 感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作 品。 （4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文 等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 2.教学提示 本任务群为 2.5 学分，45 课时。写作次数不少于 8 次（不含读书笔记和提要）。 （1）运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生 阅读、鉴赏、探究与写作。 （2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作 品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。 （3）教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时 组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论； 引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革 命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌 朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品 的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观 察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。 二、单元学习目标 1.通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对 中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 2.通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅 力。 3.学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把 握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。 4.在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一 篇文学短评。 三、学情分析 1.在义务教育阶段已经能够“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的 体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提 高自己的欣赏品位和审美情趣”。在基础教育阶段，对文学作品主要是以感受体验、品味语 言为主，文学鉴赏能力需要进一步提高。 2.本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，和第一单元同属于一个学习任务群。学 生在学习现代诗歌的基础上学习古代诗词，既有横向的比较，又有纵向的对比。 四、教学过程 课时：2 课时 第一课时 学习目标： 1.梳理并积累常见文学常识，为诗歌的阅读与鉴赏、表达与交流奠定基础。 2.比较三位作家所处不同时代、生平，把握诗歌内涵，理解诗人的精神境界。 3.从语言、形象、情感等多个角度欣赏作品，理解诗人的精神境界，体察诗人对社会与 人生的思考。 学习重难点： 1.知人论世，以意逆志，感受作品不同的文学风格并探因 2.比较鉴赏不同时期诗人的代表作品，认识作品