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《称赞》公开课教学设计称赞公开课教案设计
教学目标:1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的 快乐。
3、学着发现别人的优点。
教学重、难点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会 互相称赞的快乐,学着发现别人的优点。
教学准备:课件、动物图片、生词卡片教学过程:
一、复习旧识,引入课题
师:今天,老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。
(出示:“称”“赞”)我们在哪一课见过它?这个字呢?(出示:“赞”)还记得那句话吗?
师:这两个字宝宝见面了。组成了一个新词,叫做——
(师贴)
师:什么是称赞?谁能给他换个词?
师:同学们,今天我们要学习的课文的课题就是称赞, 来一起读课题。
二、初读课文,整体感知
师:课题读得这么好,老师相信大家的课文会读得更棒! 打开书,翻到 71 页。在读书之前,听老师提两个读书要求:
如果遇到不认识的字,可以请树叶上的拼音来帮忙,如果遇 到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号,听明白 了吗?
(生自由读课文)
师:读了课文,你们认识了几个动物朋友?是谁?
今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——(贴小刺猬),它是——(贴小獾)
师:那他们的名字你们认识吗?(出示:刺猬)(指名读并引导学生注意读轻声)
(把“刺猬”贴到图的上面)
师:这个字的笔画可有点复杂!(出示“獾”)谁会读?师:一起读吧。(贴)
师:刚才大家读了课文,你知道课文中谁称赞了谁? 三、设置情景,巩固生字
师:小刺猬也在称赞你们,说你们听课真认真,它还邀 请你们一起到大森林里去看一看,想去吗?
师:大家看,森林列车开过来了。(屏幕)不过小刺猬有个要求,只要读准车厢上的生字词,火车就能开动起来? 你们有信心读好吗?谁愿意读?(开火车读)
师:老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为 什么是“目”字旁啊?傍晚是什么时候啊?
师:你们再看,只剩下生字宝宝了,你们还会读吗?(开
火车读)
师:这几位同学读得不错,老师相信,全班同学都能把 字读上来的。同桌俩互相读一。
四、精读课文,以读促悟
师:火车要出发了。闭上眼睛听!
师:火车带着我们跨过桥梁,穿过山洞,越过小河,大 森林终于到了,开睁开眼睛看一看吧。
师:(出示课件)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢?我 请同学来接读课文的一到四自然段,谁来读?(指名)
师:其它同学拿起书,做端正,不出声在心里跟着他们 读一读。
师:同学们,你们读懂了吗?小獾做了三个什么样的小 板凳?(指名)
师:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么样呢? 师:那你们说,这样的板凳坐上去会有什么感觉?
师:那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢?老师这儿有一块粗糙的木板,谁来摸一摸它的感觉?(指名摸说感觉)
师:老师也摸摸看……同学们,像这样不精巧,不光滑 的样子就是——(出示“粗糙”生字卡片)
师:可见,粗糙就是说板凳做的——不好!可是,小刺 猬却称赞小獾。看大屏幕,一起读(出示句子齐读:你真能
干,小板凳一个比一个做的好!)
师:明明做的很粗糙,小刺猬却说他能干,做得好!我 觉得小刺猬不应该称赞小獾,你们同意吗?
师:到底该不该称赞小獾呢?要找到这个问题的答案, 最好的办法是什么?谁知道?
师:请你们再来读一读一至四自然段,找出理由来说服 老师。(自由读)
师:谁来告诉我,读了课文,你们觉得应该称赞小獾吗? 师:假如你就是小刺猬,你说说看,你为什么要称赞它? 师:既然它做的那么认真,那为什么板凳做的那么粗糙
呀!?
师:(根据回答总结)
师:那对于一个比一个好你是怎么理解的呢?(指名回 答)
师:……这就叫,一个比一个好!
师:那小板凳一个比一个好,那说其他东西,一个比一个怎么样?谁来说说看?(屏幕出示:——一个比一个——)
师:那大树呢?(出示:一棵比一棵——)大树可以说
——
师:那照样子谁能再说一个呢?(出示:一比一)(同桌先互相讨论)
师:同学们,现在我可是明白了,一个比一个好,不是
说小獾做得好,而是说它一个比一个有进步。
师:同学们,你们可真是细心的小刺猬啊,经过仔细观 察,发现了小獾的长处。小刺猬们,你们的细心,你们的热 情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧?
(齐读)
师:读这句话的时候要注意什么你知道吗?为什么呢? 师:是啊,这一竖一点就是在告诉我们——
你们再练一练,过会儿看谁读得好!
师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名 读)
师:你们一起来夸夸我好吗?如果能加上动作就更好 了!
师:听了你们的称赞,我心里高兴极了。
师:听了小刺猬的称赞,小獾只是高兴极了吗?
师:你们看!到了傍晚,他还做出了一把——椅子。师:一句称赞的话居然让他有这么大的变化!这是为什
么呢?
师:咱们还是看看小獾自己是怎么
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