《称赞》公开课教学设计称赞公开课教案设计.docx

《称赞》公开课教学设计称赞公开课教案设计 教学目标：1、认识生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的 快乐。 3、学着发现别人的优点。 教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会 互相称赞的快乐，学着发现别人的优点。 教学准备：课件、动物图片、生词卡片教学过程： 一、复习旧识，引入课题 师：今天，老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。 （出示：“称”“赞”）我们在哪一课见过它？这个字呢？（出示：“赞”）还记得那句话吗？ 师：这两个字宝宝见面了。组成了一个新词，叫做—— （师贴） 师：什么是称赞？谁能给他换个词？ 师：同学们，今天我们要学习的课文的课题就是称赞， 来一起读课题。 二、初读课文，整体感知 师：课题读得这么好，老师相信大家的课文会读得更棒！ 打开书，翻到 71 页。在读书之前，听老师提两个读书要求： 如果遇到不认识的字，可以请树叶上的拼音来帮忙，如果遇 到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号，听明白 了吗？ （生自由读课文） 师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？是谁？ 今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——（贴小刺猬），它是——（贴小獾） 师：那他们的名字你们认识吗？（出示：刺猬）（指名读并引导学生注意读轻声） （把“刺猬”贴到图的上面） 师：这个字的笔画可有点复杂！（出示“獾”）谁会读？师：一起读吧。（贴） 师：刚才大家读了课文，你知道课文中谁称赞了谁？ 三、设置情景，巩固生字 师：小刺猬也在称赞你们，说你们听课真认真，它还邀 请你们一起到大森林里去看一看，想去吗？ 师：大家看，森林列车开过来了。（屏幕）不过小刺猬有个要求，只要读准车厢上的生字词，火车就能开动起来？ 你们有信心读好吗？谁愿意读？（开火车读） 师：老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为 什么是“目”字旁啊？傍晚是什么时候啊？ 师：你们再看，只剩下生字宝宝了，你们还会读吗？（开 火车读） 师：这几位同学读得不错，老师相信，全班同学都能把 字读上来的。同桌俩互相读一。 四、精读课文，以读促悟 师：火车要出发了。闭上眼睛听！ 师：火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大 森林终于到了，开睁开眼睛看一看吧。 师：（出示课件）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢？我 请同学来接读课文的一到四自然段，谁来读？（指名） 师：其它同学拿起书，做端正，不出声在心里跟着他们 读一读。 师：同学们，你们读懂了吗？小獾做了三个什么样的小 板凳？（指名） 师：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么样呢？ 师：那你们说，这样的板凳坐上去会有什么感觉？ 师：那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢？老师这儿有一块粗糙的木板，谁来摸一摸它的感觉？（指名摸说感觉） 师：老师也摸摸看……同学们，像这样不精巧，不光滑 的样子就是——（出示“粗糙”生字卡片） 师：可见，粗糙就是说板凳做的——不好！可是，小刺 猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读（出示句子齐读：你真能 干，小板凳一个比一个做的好！） 师：明明做的很粗糙，小刺猬却说他能干，做得好！我 觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗？ 师：到底该不该称赞小獾呢？要找到这个问题的答案， 最好的办法是什么？谁知道？ 师：请你们再来读一读一至四自然段，找出理由来说服 老师。（自由读） 师：谁来告诉我，读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？ 师：假如你就是小刺猬，你说说看，你为什么要称赞它？ 师：既然它做的那么认真，那为什么板凳做的那么粗糙 呀！？ 师：（根据回答总结） 师：那对于一个比一个好你是怎么理解的呢？（指名回 答） 师：……这就叫，一个比一个好！ 师：那小板凳一个比一个好，那说其他东西，一个比一个怎么样？谁来说说看？（屏幕出示：——一个比一个——） 师：那大树呢？（出示：一棵比一棵——）大树可以说 —— 师：那照样子谁能再说一个呢？（出示：一比一）（同桌先互相讨论） 师：同学们，现在我可是明白了，一个比一个好，不是 说小獾做得好，而是说它一个比一个有进步。 师：同学们，你们可真是细心的小刺猬啊，经过仔细观 察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热 情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧？ （齐读） 师：读这句话的时候要注意什么你知道吗？为什么呢？ 师：是啊，这一竖一点就是在告诉我们—— 你们再练一练，过会儿看谁读得好！ 师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名 读） 师：你们一起来夸夸我好吗？如果能加上动作就更好 了！ 师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。 师：听了小刺猬的称赞，小獾只是高兴极了吗？ 师：你们看！到了傍晚，他还做出了一把——椅子。师：一句称赞的话居然让他有这么大的变化！这是为什 么呢？ 师：咱们还是看看小獾自己是怎么