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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 生活中比教学设计 生活中比教学设计 第一篇 学情分析  本课内容是学生在学习除法的意义、分数的意义、百分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。虽然有的学生在生活中已经接触比，但对比的理解仅仅停留于形式上。因此，教学设计中充分考虑学生的特点和需要，借助系列情境，设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生去思索。  学习目标  1．经受从具体情境中感受比，理解比的意义。  2．能正确读写比，认识比的各部分的名称；会求比值。  3．能够利用比的学问，解决一些简洁的生活问题，感受比在生活中的广泛应用。  4．培育学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发觉、提出数学问题的意识。  学习重点  理解比的意义，能正确读写比，认识比的各部分的名称；会求比值。  学习难点  理解比的意义  教学模式  学生活动设计教师活动设计二次备课意见  一、观看思索，初步感知  1、听故事，想问题  生：想。  2、观看思索并汇报  生a：我认为图B与图D都和图A比较像，图C和图E不像。  生b：因为A、B、D这3张照片样子差不多，只是大小不同而已。而照片C和E一个太胖，一个太瘦了，都不像A。  生：齐说：没有。  二、自主探究，建立模型  1、完成学案表〔一〕〔单位厘米〕  照片长宽  A64  B32  C83  D128  E122  图形长是宽的几倍宽是长的几分之几  A6÷4=1.54÷6=  B3÷2=1.52÷3=  C8÷3≈2.73÷8=  D12÷8=1.58÷12=  E12÷2=62÷12=  2、观看，思索，汇报  生A：照片A、B、D的长都是宽的1.5倍。照片A、B、D的宽也都是长的。  而其它两张照片的长和宽的关系不是这样的。  三、合作沟通，建构新知  1、小组沟通后，汇报  生A:我们发觉，照片B的长和宽都是照片A的。  生B:我们发觉，照片D的长和宽都是照片A的2倍。  生a：图B中，长和宽的比是3比2，比值是1.5。宽和长的比是2比3，比值是2/3。  2、观看，思索，汇报  生A：这两幅图都是知道路程和时间，求速度。  生B：用路程除以时间的商就是速度。  3、计算，填表〔二〕  路程时间速度  马拉松40220  骑车人60320  生1：它们的关系是：  路程÷时间=速度  生2：通过计算，它们的速度都是20km/t。所以一样快。  3、看图，思索  生A:就是要比较它们的单价。  生B:用总价÷数量=单价。  4、填表(三)：  摊位总价数量单价  A15元3千克5元  B9元2千克4.5元  C12元3千克4元  生：通过计算我发觉C摊位比较廉价。  5、认识比：  回答：  两个数相除，又叫做两个数的比。如：6÷4写着6:4，读作：6比4。  “：〞叫做比号，比号前面数叫做比的前项，比号后面数叫做比的后项，前项除以后项的商叫做比值。  6、想一想  比和除法以及分数之间的关系  生：从3÷2=3:2==1.5可以看出，  除法：被除数÷除数=商  分数：分子÷分母=分数值  比：前项÷后项=比值  生：求比值用比的前项÷比的后项。  四、稳固练习，解释应用  1、读一读，并求以下各比的比值  〔1〕3：12=〔2〕=  〔3〕6：=〔4〕：=  2、找比  我们六年级有男生11人，女生14人。  男生人数与女生人数的比是〔〕  女生人数与男生人数的比是〔〕  男生人数与全部人数的比是〔〕  女生人数与全班人数的比是〔〕  3、推断  〔1〕、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148﹕12。〔〕  〔2〕、5÷4又可以说成5比4，又可以写成。〔〕  4、进展性练习  〔活动：用自己的身高除以脚印长〕  探究身高与脚印长的关系。 生活中比教学设计 第二篇