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初二数学教学设计 19.1.1 平行四边形的性质 ［教学目标] 1、知识目标： 使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题 2、能力目标： 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生的 自学能力和缜密的逻辑思维能力。 3、情感目标： 培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的哲学 观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度。 ［教学重点、难点］ （1）重点：平行四边形的概念和性质 （2）难点：如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题解决的思想 方法 （即为什么要添加对角线呢） （（3））难难点点突突破破关关键键：：转化的数学思想方法的运用 即如何将平行四边形转化为三角形的数学思想方法的运用。 ［教学过程］ 教学环 设计意图教学程序 设计意图 节 引 引 入 新 课 概 念 的 形 成 和 巩 固 1、体现本课的情感目标。通过观 察图片，引导学生从实物中抽象出几 1、体现本课的情感目标。通过观 察图片，引导学生从实物中抽象出几 何模型，了解学习平行四边形的必要 性。同时，使学生了解“几何来源于 实践，而又反过来服务于实践”的辩 证唯物主义观点。 1）过街天桥 2）小区的拉闸门 观察两张图片，勾勒出几何图形，从而引 出平行四边形在日常生活中应用广泛，因 此我们有必要系统学习平行四边形。 （一）质疑引入概念并讲解1、 探讨问题1：平行四边形和一般的四边有什么异同一般的四边形通添加条件后能否转化为平行四边形呢2、归纳概念 （一）质疑引入概念并讲解 1、 探讨问题1：平行四边形和一般的 四边有什么异同一般的四边形通添加条 件后能否转化为平行四边形呢 2、归纳概念 （1）让学生自己归纳定义 （2）电脑演示平行四边形定义的三种数学 语言表述方式 都平行两个方面去讨论） 2、让学生归纳定义增强学生的成就 感，给出三种数学语言的表述，是为 了培养学生对三种表述形式的理解 和转化能力 3、强调定义的判定和性质作用 讲授平行四边形对边、对角、对角线以及 强调平行四边形的顶点要按顺时平行四边形的记法 BA 针或逆时针来写 讲授平行四边形对边、对角、对角线以及 强调平行四边形的顶点要按顺时 性 性 质 的 发 现 和 证 明 巩固概念，为下一步研究平行四边形的性质做铺垫 巩固概念，为下一步研究平行四 边形的性质做铺垫 度数，能确定其他三个内角的度数吗说说 你的理由。 2、书P93页练习1 （二）探索平行四边形的性质 1、复习四边形的性质，由定义可知平行四 边形也具有此性质 2、质疑： 平行四边形除以上性质外还有其他性质吗 1、体现本课的能力目标。突出 教学目标 2、进行新旧知识的链接 让学生仿照三角形的学习方法 类比探索平行四边形的性质，通过动 （提示：请学生仿照三角形的学习方法从手实际操作去发现规律，对事物的本 边和角去探索） 2、 小组合作学习探索： 让学生拿出提前准备好的透明平行四边 质进行抽象、概括的能力。体现自主 -合作-探究的学习方法，培养小组合 作学习能力。 形自己想办法（测量、计算、对折剪开、 旋转、平移、推理等探索发现平行四边形 的邻角、对角、邻边、对边的数量关系。） 3、 小组汇报发现（猜想）： 平行四边形 （1）对边相等（2）对角相等 性质的应用 性质的应用 4．如何证明上述结论 已知： □ABCD 求证： ∠A=∠C ∠B=∠D AB=DC AD=BC （1）拼图活动。用学习全等三角形时准备 的两个全等的三角形纸片（不可翻转）可 以拼出几种形状不同的平行四边形 （2）总结解决四边形问题的常用方法。 （3）多种方法证明（略） 5、归纳总结平行四边形的性质 并用三种数学语言表述 1、质疑：如果已知平行四边形一个内角的 度数，能确定其他三个内角的度数吗说说 你的理由。 2、书P93页练习1 3、书P93页的例1 1、再次突出本课的能力目标，并为 突破难点用拼图的活动启发学生将 平行四边形问题转化为三角形问题 解决。 总结解决多边形问题的常用方法 ， 即：连结对角线，将多边形问题转化 成三角形问题，化未知为已知，化复 杂为简单。 2、鼓励学生用多种方法证明，对于 学生说出的证法予以肯定，同时让学 生比较几种证明方法的优缺点。 运用和巩固平行四边形的性质， 解决实际问题，感受“数学来源于生 活又服务于生活的含义”。 性质的应用 性质的应用 3.巩固练习: G 填空 ： D C H 1）如图：DC∥EF∥AB E O F DA∥GH∥CB ，则图中的 平行四边形有 个;A B 2)在□ABCD中, ① 若∠A=12