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小学数学学科本质理解的内涵 .理解 《辞海》中将“理解”定义为：“了解、领会，是通过揭露事物间的联系而认识新事物的过程”。“理解”是人的主观意识对客观事物的反应，其重点在理解的“过程”上，体现的是动态的发展。认识的越深刻，理解的越透彻。 .理解的特征 基于对“理解”的意义把握，指导教学还需要掌握其特征：主体性、差异性、阶段性。理解的过程不断地经历发生、重构、再发生的过程，是动态变化的。 .数学理解的内涵 英国当代数学教育家斯根普将理解分为工具性理解和关系性理解两种模式，前者“知其然”，后者“知其所以然”，揭示了数学学习中知识发生的过程及逻辑联系。首先，从认知方面来看，数学理解是一种由概念、判断、推理组成的思维形。其次，从性质方面来看，数学理解是动态的、层次的、非线性的一种过程。最后，从学生方面来看，学生数学理解是学生对数学知识本质的理解，对数学概念、定理、法则、公式等有正确的认识和理解。 内涵建构 对于数学学科的理解，要站在学生的角度去帮助他们理解数学知识的本质。即让学生理解数学知识的来源、发展及价值。而对于教师来说，要按照上述三个维度综合分析、整体把握数学文化、知识体系以及认知水平。 .学生角度的数学本质建构 一是数学知识的来源。数学知识来源于对现实世界的抽象，要帮助学生建立起数学对象与现实原型之间的联系；二是数学知识的发展。通过观察和思考，能发现客观事物的本质属性，构建起数学对