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学校课程建设思考 八月的杭州仍热情似火，我们跨越千里，相聚在西子湖畔，学习在百年浙大。一周的培训短暂而充实，在这里，我们浸润在百年浙大厚重而充满生机的校园里，聆听了高水平专家精彩的讲座，亲身感受到了浙派名校独具特色的校园文化。无论是两位名局长名校长的现身说法，一线实景展开；还是理论与实际有机融合的“知与行”；抑或是基于核心素养的理论比较研究与接地气的实际案例；又或者是浙派名校处处洋溢着的文化感染与渗透。一路走来，收获颇丰，意犹未尽，大有相逢恨晚之感。 这里的研修绝不可以是听听激动、想想感动，更应该是回去之后行动。就此次研修，结合未来的工作实际，就学校课程建设来几点思考吧。 一、学校课程建设要有顶层设计和规划 每走过一所浙派名校，这种感觉就越强烈。每一所学校都有自己的教育思想融入其中，每一面墙，每一个教室，每一处环境设计都默默述说着独属于这所学校的故事和文化。而这些都是课程。正可谓学校处处皆教育，时时处处是课程。我想，在进行学校课程建设时，就要用系统的、整体的观点，进行全局化统筹，并且一定要做到有魂、有情、有序、有灵、有力。 1.基于本校的办学目标的课程设计 2.指向核心素养的课程规划 3.弄清支撑课程体系是什么，细化分类，各部门如何协同、分工完成课程建设 4.明确特色课程是什么 二、学校课程建设要有具体操作与评价 再好的课程不落地，也是空中楼阁。从总体规划，到制度规范，到具体操作，要在实践中丰富和完善学校课程体系，解决实际问题，并在实践中不断打磨出精品课程、特色课程，始终服务于师生的各种成长需求。 如：项海刚局长用他自己经理的“密西西比河鲤鱼泛滥如何解决”这个题目的解决和得到的评价为事例向我们阐述了评价的重要性。我们在进行学校课程评价，尤其是校本选修课程评价的时候，一定要指导老师们进行多元化的合理评价，让学生在其中得到快乐的、自信的体验，而非打击，也为非普高升学群体做一件好事。 何珊云博士向我们解读了评价方案的设计及评价方式等内容，启发我们在学校课程建设时，要对所有开课和潜在开课老师做必要的讲座、评价操作范式展示及操作落实检查。以此来保证课程建设的健康运行。 三、学校课程建设要有充分的保障 我们没有上城区和拱墅区这样的经济支持、政策倾斜和充分的人力资源，我们在开展学校课程建设的时候，仍然会遇到很多现实的问题。比如：学校的现有教师不足以开设所有学生所需要的选修课程，难以实现小班选修和多样化满足；我们的社会资源支持不足，难以实现长期的可合作的多个项目或课程的选修课程开设…… 我们现实条件下，首先要做的是安全保障，以制度做保障，以现有人力做保障，尤其是全校走班选课的情况下，安全预案尤为重要；其次，我们要做的就是充分挖掘本校教师的潜力，通过进行选修课开设培训、制度合理保障、彰显开课老师的地位和价值等措施来保障；另外，加大宣传力度，吸引外力助力学校课程建设，最好能够将课程能引进来，我们学生还能走出去，像职业体验类课程、研学课程等，这样可以让学生的视野更广阔，社会适应性更高。 关于课程建设，感受到的还有很多，我们的具体问题和想法也很多，留待日后逐步展开。 可能出现的问题： 问题一：本校教师开设选修课的少，不能满足全校学生的选课需求，出现一个选修课人员过多的现象。 危害：一是安全问题，另一个是课程效果不佳。 解决方案1：选修课开发指导，允许1-2人合作开发选修课程，如果两个老师同时上课，加分减半，除非被评为优秀校本课程，如果被评为区级以上精品课程另外加分。鼓励青年教师开始选修课。 解决方案2：挖掘家长资源、校友资源开设选修课，要保证上课时间和效果，保证学生安全。 问题二：选修课保证学生安全预案 签订责任书 开设选修课的当天，班主任查考勤，并将出勤人数报给相应任课老师。（班主任工作量大，任课老师应主动询问选修课出勤学生）所以，学校应该有每日出勤上报制度，每日出勤公示（人数，不到的学生姓名及原因） 任课老师查考勤+第一时间电话、微信报告课程部+填写出勤反馈表（课间完成） 及时反馈系统：开设选修课期间，全校领导高度重视，协同检查和推门听课相结合 问题三：外聘选修课人员的待遇问题 志愿服务 校史记录 颁发义工证明 问题四：开设选修课选课大集 1.办宣传海报，老师们会认为是负担 2.美术功底不足，有困难，需要美术组和学生会等进行支持 3.宣传海报展示和粘贴地点？大操场还是校园升旗位置？之后粘贴到哪里？ 4.是否允许家长到校和学生一起选课？七八年级，分开还是合起来 内定课程，需要开放部分名额进行选课，如音体美相关课程 5.社团招募是否同步进行？ 怎样成立社团？崂山三中社团注册程序，社团管理方案，社团活动时间和方式，可以与选修课同步进行，需要有指导教师，指导教师与开设选修课价值等同，相关责任均同。 电视台采访 （一）课程架构 在此，我考虑课程体系的架构