【中小学】上下册六上六下习作让真情自然流露第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

部编版义务教育教科书语文六年级下册第三单元 激活记忆 言之有情 习作《让真情自然流露》 第一课时教学设计 备课团队：海珠区小学语文线上备课团队 执教：广州市海珠区赤岗东小学 鲍荣 六年级下册 习作 《让真情自然流露》教学设计 主讲老师：广州市海珠区赤岗东小学 鲍 荣（第一课时） 广州市海珠区赤岗东小学 张炜红（第二、三课时） 备课团队：海珠区小学语文线上备课团队 【教学内容】 统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》 【教材分析】 本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流 平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。单元的语文要素有两个：一是体会文章是怎样表达情感的；二是选择合适的内容写出真情实感。 单元习作“让真情自然流露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。 安排的两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》，内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。两篇习作例文从选材的角度和情感的表达两个方面进行了习作支架的搭建。 （1）选材来自生活 《别了，语文课》的选材别出心裁，尤其写最后一节“告别语文课”，选取了“老师赠书赠言”和“同学送书”两件事表达依依不舍的情感。帮助学生认识到，选材时可回顾自己与别人不一样的特别经历，选择只发生在自己或少数人身上的事情。《阳光的两种用法》一文，则选取了生活中普通、平凡的小事表达情感。两篇例文的选材，给学生提供了“习作中如何选择合适的内容”的选材思路：无论是特殊经历还是平凡小事，内容均来自于生活，均能表达出真实自然的情感。 （2）情感表达真实 两篇例文分别借助旁批从不同角度提示学生怎样表达真情实感：《别了，语文课》提示可以用具体事例；可以运用内心独白直接表达；可以选择合适的材料。《阳光的两种用法》则从两个角度提示怎样表达真情实感：一是通过具体的事例；二是可以围绕一条主线。两篇例文展示的情感表达方式多样化，或是直抒胸臆，或是把感情融入人、事、景物中去，引导学生通过事例真实自然地表达情感。 习作内容主要分为图片词语素材和习作要求两部分。 上半部分是提供了两组共计14个表达情感体验的词语，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。图片以波浪线为界，上面呈现了“畅快、感动、欣喜若狂”等7个表示良好情绪的词语，下面则呈现了“惧怕、愤怒、追悔莫及”等7个表示不好情绪的词语。每一个词语的背后，都有一段难忘的记忆，都隐藏着一段深刻的情感体验。 下半部分是作文要求，包括四个方面内容。一是明确本次习作围绕提供的、表达情感的词语选择事情。二是从内容层面，引导学生梳理写作思路：选择一种自己印象最深的感受，回顾事情的经过及当时的心情，然后理清写下来。三是从表达层面，引导学生学会选择材料以及表达出真情实感，情感如有变化，可写出情感变化的过程。四是写之前要拟好提纲，与同学交流哪些地方较好地表达了真情实感。 【学情分析】 已知： 六年级学生能围绕一个中心意思列提纲，掌握了把事情写具体的方法，懂得按照一定的顺序写，对人物的语言、动作、神态和心理进行细致地描写，习作能融入自己的真情实感，即言之有序、言之有物。 学生在本单元前两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》的学习中，对于抒发真情实感的方法已经有整体的认知：直接抒发情感、间接抒发情感，融情于人、事、景物之中。 在“交流平台”和“初试身手”对于如何选择合适的内容、如何抒发自己的真情实感有了初步的认识，也为本次习作打下了基础。 未知： 六年级学生对于如何表达真情实感，掌握的方法还不是很多。在统编教材小学语文四年级上册第八单元安排了《心儿怦怦跳》习作，本届六年级学生没有使用过此教材。仅在五年级接触过《小桥流水人家》等叙事和抒情结合的表达方法。因此，如何表达“真情”的能力需要进一步提升。 两篇习作例文对于学生是陌生的，只有预习的初步认识，还需要教师带领针对选材和表达真情实感的方法两个方面进行对比学习，深化对抒情方法的认识。 因此，老师应引导学生回顾前面两课表达真情实感的方法，再适时适度组织学生体会通过在不同的环境和场景中怎样表达真情实感。加深对表达真情实感方法的领会和感悟，并尝试初步运用。指导学生做到让真情实感真实、自然地流露笔尖，即言之有情。这是学生能力的生长点。 【教学目标】 1.从提供的词语中选择一个体验最深的词语，由词语联想到自己所经历的事。 2.借助例文，在“读”“写”中尝试运用所学的方法来表达真情实感。 3.在习作中利用编提纲、学选材、表真情等方法，学会围绕中心有序表达。 【教学重点、难点】 学习选择合适的内容，运用融情于人、事、景物的方法表达真情实感。 【教学准备】设计学习单。 【教学安排】3课时。 【教学过程