小学数学六年级上册四比和按比例分配比的认识.docxVIP

《比的认识》教学设计 教学内容： 西师版数学六年级上册第48页——49页有关内容和“做一做”。 教学目标： 1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。 3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学重、难点： 理解比的意义，了解比的各部分名称，理解比与分数、除法之间的关系； 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、课前导入 前面我们已经学习了分数与除法之间的关系，你能用分数表示除法的商吗？除法与分数有什么关系呢？除数可以是零吗？分母呢？谢谢同学们帮老师解决了这个问题，老师这里还有些问题需要解决，你们愿意帮老师吗？ 二·探究新知 1）认真观察表格，从上面的信息中选出两个，你能提出用除法计算的问题吗？ 2）汇报交流——初识比 教师：同学们提出的问题很有研究价值，你们能列出相应的除法算式吗？(同学们列出前4个除法算式，为什么用除法计算) 求一个数是另一个的几倍和几分之几用除法计算。 教师：我们把用除法计算也叫做两个数的相除关系。 提问： = 1 \* GB3 ①5表示什么意思？4表示什么意思？5除以4表示什么意思（张丽的时间是李兰的几倍），像5除以4这种表示两个数量之间倍数关系（即相除关系）的式子，我们还可以用比来表示 5:4读作5比4）5:4表示什么意思呢？它表示的意思还是张丽的时间是李兰的多少倍。也就是说5除以4和5比4表示的意思是一样的。问题中是哪两个量在进行比较，（张丽和李兰的时间）张丽的时间是李兰的几倍，我们也可以说成张丽的时间和李兰时间的比是5：4。4除以5又表示什么意思呢？那4:5呢，这两个量之间的倍数关系用比又怎么描述呢？ = 2 \* GB3 ②4；5和5：4分别表示什么？这两个比一样吗？（比有顺序）剩余的这些除法算式能用比来表示吗？原来的这些句子用比又怎么来说呢？现在我们在来看5:4中的5和4的单位是什么？（同类量的比） = 3 \* GB3 ③这里240米和5分钟是两个不同类的量，他们不是同类量的比，表示路程和时间的比，比出的结果是速度，因此，不同类量的比要产生新的量，只有相关联的两个量建立的比才有意义。单价就是总价和数量的比，工作效率呢？ （3）归纳比的意义 从上面的例子可以看出，两个同类量的比表示它们之间的倍数关系，而两个不同类量的比表示另外一个量。两个数量间的这两种关系的表示我们以前都是用除法来解决，现在我们用比来表示。那什么叫做比呢？（学生试说，同桌交流，再汇报。） 教师总结板书：两个数相除，又叫做两个数的比。并在比的后面添上意义）。 2. 阅读自学比的知识，掌握比的读写和各部分的名称以及怎样求比值。同桌合作完成。 师：知道了比的意义，你还想知道有关比的其他知识呢？打开书50页，自学比的知识吧。灯片出示自学要求和提示。 比的各部分的名称分别叫什么？ 比还可以写成什么形式，怎么读？ 什么叫比值，比值可以怎样表示？ 先自行阅读，然后小组内对以上问题进行交流。自学汇报。 (1)比的写法： 5比4可以写成5∶4，还可以写成分数形式的比，读作5比4，“∶”这是比号。一起读一遍。 （板书： 在5比4前面写上5∶4或5/4。） 自己看书，勾上重点语句，自学后回答。 (2)教学比的各部分名称。（以5∶4为例） “∶”是比号，（强调：写“∶”应该注意上下对齐，点要圆一点，它不同于冒号。）读作“比”。比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。 5∶4 = 5÷4 = 5/4 （3）求比值练习。出示灯片8 师：怎样求比值呢？说出下面每个比的前项和后项，并求出比值。240∶20 学生板演，（两人）集体讲评，说出方法。 引导学生观察讨论：比值可以是哪些数？ 小结得出：比值是一个数，可以是整数、分数、小数。（比的后 项不能是零。 3．教学比与除法、分数的关系。 （1）问：比与分数、除法有什么联系呢？引导学生观察板书，出示灯片9. 学生同桌合作，相互说一说。 （2）结合黑板上的板书，抽学生说出他们之间的联系，引导发现他们之间的区别，形成共识。 （3）结合上面的讲解，完成下表：（出示课件）出示灯片10 项目 相当于 区别 比 前项 比号 后项 比值 一种关系 除法 被除数 除号 除数 商 一种运算 分数 分子 分数线 分母 分数值 一种数 （4）提问：为什么除数“相当于”分母，“相当于”比的后项，而不干脆说“是”呢？（引导学生讨论。） 学生汇报后小结：除法、比、分数既有联系又有不同。它们的意义不同。另外分数可以表示一种数的表现形式，