小学数学六年级上册四比和按比例分配比的性质和意义.docxVIP

比的性质和意义 书院小学校 王玉霞 教学目标 一、知识与技能 理解比例的意义。认识比例各部分的名称。 二、过程与方法 让学生经历探讨两内项之积等于两外项之积”的过程，使之更好理解并掌握比例的基本性质。并能运用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，会组比例。 三、情感态度和价值观 培养学生自主参与的意识、主动探究的精神:培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。 教学重点 理解比例的意义和基本性质。 教学难点 应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例。并能正确地组成比例。 教学方法 讲投法、多媒体演示法。 课前准备 课件，扑克牌10张(2^10以及A)。圆规一个。使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.一辆汽车4时行160km.路程和时间的比是多少?这个比表示什么? 2.求下面各比的比值。你发现了什么? 12:?16?34:?18?:?10:6 教师:同学们发现45:和10:8的结果是一样的，?说明了什么??(这两个比相等.)这两个比你能用等号连接起来吗?(能.)请同学们用等号把这两个比用等号连接起来. 二、新课学习 提出问题：这节课我们在比的知识基础上，进一步学习新知识。 揭示课题--比例的意义和基本性质。板书:比例的意义和基本性质 2.探究比例的意义。 课件出示例1:两组同学同时在操场探讨竹竿长与影子长之间的规律。列表如下:竹竿长2---.?. 影子长39..... 教师:观察上表，你能写出多少个有意义的比?并求出比值。把这些比都写出来。 学生讨论并写出比，完成后抽几个学生的作业在视频展示台上展示，教师选几个有代表性的比在黑板上板书。 教师:观察这些比，哪些能用等号连接?把能用等号连接的比用等号连接起来.学生口答，教师板书:?3:2=9?::?2=9?-----2=96.?62=9----. 教师:这些都是比例。你能用自己的语言说一-说什么是比例吗? 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。(板书:比例的意义) 教师:2:9和3:6能组成比例吗?你是怎么知道的? 指导学生说出判断两个比能不能组成比例。要看他们的比值是否相等。”再判断2:5和80:200能否组成比例?并说明理由.组织并指导学生完成书上第50页的课堂活动。 3.认识比例的各部分。 教师:在一个比例里。有四个数。这四个数分别叫什么名字?同学们看看书就明白了。指导学生看书后汇报。 教师:请同学们分别找出3:?2=9:6和6/2=9/3的内项和外项. 学生找出后，随学生的汇报教师板书:?. 要求学生找出刚才自己说的几个比例的内项和外项。然后引导学生分析归纳出:在比例里，靠近等号的两个数是内项。剩下的两个数是外项:如果写成分数形式，那么可以用交叉的方法找出比例的内项和外项。 4.教学比例的基本性质。 教师:前面我们已经探究发现了比例的一-个秘密，就是组成比例的两个比的比值相等。比例还有一个秘密，你们愿意去寻找吗??(愿意)?你们任意找-个比例，把它们的内项和外项分别乘起来，又可以发现什么？ 学生初步发现两个内项的积等于两个外项的积后，教师提醒学生:是不是每个比例都有这个规律，多找几个比例试一试如果把这个比例写成分数形式，它是不是也有这样的规律呢? 教师:同学们通过多个比例的探究，发现它们都有这个规律。你能用你自己的语言归纳这个规律吗? 指导学生归纳后，教师板书:在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，并且告诉学生。这就是比例的基本性质。 5.运用比例的基本性质判断两个比是否能组成比例。 教师:用比例的基本性质，也可以判断两个比能不能组成比例。诮同学们用比例的基本性质判断一下，:25能否和?:?75组成比例?为什么? 学生讨论后回答:因为?75=.所以:?25和:?75能组成比例。6.巩固提高。 (1)说一说比和比例有什么区别。 讨论后指名说:比是表示两个数相除的关系。有两项:比例是一-个等式，表示两个比相等的关系。有四项。 (2)在6:5=30?:25这个比例中，外项是()和()。?内项是()和().根据比例的基本性质可以写成()?x?()=?()X?()。 (3)下面的四个数可以组成比例吗?把组成的比例写出来(能组几个就组几个)。2.?3，4和6. 三、结论总结 通过今天开展