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近十年国内教育技术培训现状 及对策研究 近十年国内教育技术培训现状及对策研究 随着信息技术的迅速发展和教育信息化进程的不断推进，教育技术能力逐渐成为教师必备的基本素养和技 能。教师学习教育技术、掌握教育技术能力，已成为信息技术时代不可逆转之势。同时，教育技术在教与 学中也发挥着独特作用。教育技术培训是由教育部及相关部门组织实施，对教师教育技术素养和能力进行 的培训，是培养教师教育技术素养、提高其教育技术能力及促进教师专业化发展水平提升的有效措施和途 径之一。但国内教育技术培训开展十余年来，现实状况怎么样？发展趋势如何？培训及其研究中存在哪些 问题？ ２ 现状分析 国内教育技术培训近十年整体处于不断上升趋势。国外在１９９８年推出了《国家教育技术能力标准》， 此后又进行了不断的修订和完善。而国内，２０００年１２月教育部高教司下达的“关于开展高校教师教 育技术培训的通知”，决定从２００１年开始开展高校教师教育技术培训工作。２００４ 年教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，２００５年４月启动实施全国中小学教师教 育技术能力建设项目，并同年７月印发了《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》，国家相关 部门高度重视并投入大量资金。图１可以看出，２００２－２００９年，文章数量一直处于不 断上升趋势，是培训迅速发展期。尤其是２００６－２００７年，在国家相关政策的推动下，文章数量大 幅度上升，从５４篇增至８７篇。２００７－２００９年，文章数量略有上升，但上升 幅度有所减低，至２００９年达到近十年的最高点。至２０１０年，文章数量有减少趋势，由２００９年 的９９篇减少到２０１０年９２篇。进入２０１１年，文章数量继续减至 ８７篇，虽然幅度不大，但是一直处于减少的状态。教育 部、财政部于２０１０年开始启动实施的“中小学教师国家级 培训计划”，旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整 体素质，加大了教育技术培训力度，也以期扭转培训的整 体形势。从近两年的文章内容看出，经过近八年的快速发 展期后，多数研究者逐渐开始反思国内培训的绩效及前 景，试图寻找新的突破口，将教育技术培训落到实处。 ２．２ 文献关键词分析 关键词是为反映文献主题内容、满足文献检索需要而 从文献中选取的词或词组，能够揭示文献的主题信息，是 对文献核心内容、思想观点和论证方法的提炼和概括，是 论文的精髓所在。通过分析文献中的关键词，可以把握前 沿研究，找出热点研究，更深入地了解研究现状。本研究 利用文献题录信息统计分析工具ＳＡＴＩ对６０６篇文章关 键词进行统计，得出关键词频次表，生成共词矩阵，见表４ 和表５，用Ｕｃｉｎｅｔ软件得出共词网络图，将调查结果可视 化显示， 由图２可以看出，处于网络最中心的是本研究的主题 词“教育技术培训”，高校教师、中小学教师、培训模式、现 代教育技术、教育技术能力、校本培训、教育信息化、信息 ·４·软件导刊 ２０１３年 技术、教师教育等处于网络图的中心，与其它关键词出现 在同一篇文章中的次数最多，联系较为紧密，是研究的核 心；处于网络图中间位置的是绩效技术、培训效果、培训内 培训内容大致趋同、针对性不强。培训课程的设计要以教 师教育技术素养、能力的提高为主线，以提高教师进行创 造性地课程整合及指导学生应用信息技术创造性地学习 的能力为目标。针对不同对象，培训内容及资源应不同， 课程计划、方案也应具有地域性，从而更大程度地发挥培 训的价值。 （２）缺乏有效的培训模式。目前培训多数没有照顾 到教师的学科差异性，采用集中面授作为培训方式的较 多。但是不同学科教师的教育技术能力、教学经历等方面 存在差异，如果只采用传统的集中面授，培训效果就会不 显著。从图３可以看出，培训模式的相关研究占据总数目 的２５％，多数研究者在尝试探索新的培训模式，虽然已有 模式在某种程度上促进了教育技术培训的发展，但目前仍 没有使用广泛、效果显著的模式。 （３）培训效果不显著。从文献关键词和内容分析可以 看出，近几年研究者开始反思培训绩效，对培训效果的影 响因素、ＥＰＳＳ及培训模式的时效性展开相关研究，同时也 说明目前培训绩效还有待于提高。另外，从图３可以看 出，有部分研究者关注不同省份、地区培训的现状调查与 情况反思，提出培训策略，以期通过现状调查及策略设计 来提高培训的绩效。 （４）评价形式单一。目前，多数都采用简单的评价方 式，即培训考试，但教育技术是一门综合性和实践性较强 的学科，教师教育技术能力不是简单的信息技术使用。培 训评价不应仅仅停留在相