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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文识字二教学设计 语文识字二教学设计 第一篇 【教学目标】  １、学问与技能目标：  认识“恨、漠、炭、贫〞等９个汉字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献〞等词语；会写“丑、饥、温〞等８个汉字。  ２、过程与方法目标：正确、流畅地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。  ３、情感、看法与价值观目标：在朗读背诵、识字写字的过程中，培育关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。  【课前预备】学生收集、预备对子的相关学问〔从书上找，问长辈〕。  【课时支配】２课时。  【教学过程】  第一课时  一、沟通展示，引入教学  １、沟通课前收集的对子材料，激发学生兴趣：  师：小朋友，有谁在课前收集到了对子词句？是从哪儿收集到的？请给大家说说好吗？  学生沟通搜集到的资料。  师：刚刚几位同学说得很好；通过今日的学习以后，信任其他同学都能说。  ２、谈谈课前了解的对子学问，鼓舞探究学习：  师：前面，有许多小朋友沟通了自己收集到的对子；如今呀，老师想问问大家：什么叫对子？你是怎么知道的？〔鼓舞学生大胆地说〕  生自由回答。  师：看来，小朋友们在课外已经学到了许多关于对子的学问。这节课，老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的学问。好不好？  〔说明：对子〔对联〕是汉语言的精华，说对子、写对子是中华民族的传统文化，我们的儿童就生活在这样的文化气氛之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的学问，但他们在不知不觉中已有了肯定积累。因此，在设计课的进入时，考虑了调动学生的.生活积累，做到了向课前延长。这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习兴趣，增添学生的学习信念。〕  二、熟读课文，认识生字  １、初读对子，感知生字：  ⑴师：小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想方法。  生试读，师可以边巡察边点拨指导，要特殊关注学习困难学生。  师：同学们读得很仔细，有哪位小朋友情愿读给全班同学听一听？  生读，师指导。  师：谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？  指名评价刚刚的朗读。  ⑵播放媒体资源课件中的“读一读〞，更正读音。  ⑶生齐读〔也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止〕。  ２、认读字词，识记生字：  师：课文中的生字生词特别淘气，跳到这儿来了〔出示写有生字生词的小黑板〕，大家还认识它们吗？  学生认读：恨、漠、炭、贫、冷漠……。边读边纠正，直到读准、读熟为止。  〔说明：在方式上可以生动活泼一些，如:在课文中指读，在生词中认读；还可以开展抢答竞赛活动：就是利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答竞赛的形式认读，以活跃课堂气氛，培育学生快速反应能力。〕  师：我们不仅要读准这些生字，还要想方法把它们记在头脑里。如今请大家观看这些生字，看谁能想出最好的方法把它们记住〔教师出示字卡〕。  生思索，回答。  师：大家想的方法特别好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨〞字，可以通过组“爱对恨〞来记；记“贫〞字，可以通过组“贫对富〞来记……  〔说明：让学生读通、读熟课文，是为了充分发挥文本的作用，引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词，为进一步地认读识记打下基础；引导学生认读带有生字的词语，利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想方法记住生字，都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。一句话：形式要为内容服务。〕  第二课时  一、再读课文，感悟积累  １、引导学生朗读课文，感悟课文的基本内容：  师：如今大家读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美妙的，哪些是丑恶的？哪些值得爱、哪些应当恨？哪些是真诚的、哪些是虚假的？……  生读。  〔说明：读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师依据学生理解实际，适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭〞等学生难以理解的词语。〕  师：如今请小朋友们读课文第二组对子，边读边体会：什么是贫、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饥寒、什么叫温饱？……  生读。  说明：侧重于引导学生朗读