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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版三年级数学反思 人教版三年级数学反思 第一篇 我在课前进行了仔细备课，并向代老教师虚心请教，细心编写了教案，仔细进行二次备课。在教学过程中，有很多值得自己反思的方面，现反思如下：  一、收获  在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、沟通自己对学问的理解。在使用学习的过程中，既能认识到自己的缺乏，又能快速学习同伴的长处，取长补短。  同时更深刻地认识到对学问传授过程中详情的处理，有可能成为一节课成败的关键。  二、缺乏  尽管在收获中我针对学生的实际学习状况快速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探究的时间，而在后面的自主探究、解决问题中，没有准时调整所用的时间，因此到稳固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使学生在通过练习题提高中，没有到达课前预没的目标，成为一个无法弥补的遗憾。  正是由于对时间的把握不够，让我反思平常上课时同样出现这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分学生对学问把握的不扎实。这需要在以后教学中肯定要细心备课，切实把握好每一个环节。  三、感想  通过本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的学生，恰恰是站在讲台上的我。在今后的教学中要不断总结，仔细学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民教师的职责。 人教版三年级数学反思 第二篇 这节课的教学主要是结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法。一年级时学习过的分类思想和方法事实上就是集合思想的基础，因此在这节课中教师充分调动了学生已有经验，借助学生熟识的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并把握利用直观图的方式解决问题的策略。主要有以下特点：  1、联系生活实际，表达教学层次性。为帮助学生从具体中抽象出数学思想方法，教师注重了教学的层次性。从教学环节看：首先通过例题呈现完好的集合图，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。然后在练习时，通过让学生填不完好的集合图、自己尝试画图分析等，表达“给出元素—只给图填元素—没有图抽象思索〞的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。从学习资源的选材看：从学校里课外小组活动，到学生熟识的家里买菜状况，再到社会中商店进货状况，使学生充分体会到数学与生活的亲密联系，生活中到处有数学。从教学方法看：结合例题教学，引导学生借助直观图合作沟通，自主探究——在教师指导下探究解决问题的策略——放手让学生独立思索解决问题，从而帮助学生主动参与到学习活动中来，提高解决问题的意识与能力。  2、鼓舞算法多样，表达思维训练过程。教学过程中教师不是要求学生去强行理解集合思想，而是鼓舞学生独立思索，借助已有经验查找解决问题的方法，逐步使学生理解利用集合思想解决问题的策略，从而在引导学生主动参与学习活动的同时，注重了对学生进行必要的思维训练，进一步提高学生的学习能力。学生在小组合作沟通中想到了“5+6+3=14〞“8+(9-3)=14〞“9+〔8-3〕=14〞等方法，这些方法是学生借助已有经验想到的解决问题的策略。教师充分确定了学生的想法，在此基础上提出：“聪慧鼠要向大家介绍一种新的解决问题的方法。〞然后出示了集合图，引导学生观看、思索，进而明白了“8+9时有3个人加了两次〞，所以用“8+9-3〞解决问题的道理。  3、借助多媒体优化教学过程。随着社会的进步，现代化信息技术的广泛应用，多媒体技术在教学中起到了越来越大的作用，不仅丰富了教学内容，增大了课堂容量，而且使教学活动更具趣味化、活动化、自主化，对于提高学生的学习能力，进展学生思维能起到主动的作用。在这节课中教师就利用简洁的动画演示，形象的表达出集合思想的实质——交集的意义，使教学难点迎刃而解，促进学生的思维更加活跃。 人教版三年级数学反思 第三篇 一、活用教材，内容生活化  《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服〞，后来，在教育主任和年级组成员的共同商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合孩子的生活实际。这样，把例题、做一做、课后练习题整理成一个情境串，学生从开始到结束，把学问不知不觉地表达，学得自然新奇。内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、电话号码的选择、查找生活中“0〞在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松好玩。  二、让学生体验数学的价值  早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生身边常常接触到的