提高小学数学教学质量.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 提高小学数学教学质量 提高小学数学教学质量 第一篇 更新小学数学课堂教育模式  目前无论是小学数学还是其他学科的教育模式都是单一的“教师讲，学生听〞的模式。在社会的进展过程中，这种教育模式已经不能适应社会的需要了，数学教育迫切地需要新的教育模式。小学数学教师应当想出更加有效的数学教学模式来解决这一问题，比方说，转换身份的教学模式。  这种模式是指教师与学生交换身份，小学学生自己制定上课讲解并描述的内容，自山地进行发挥，教师变成学生仔细地听讲，这种模式有助于数学教师了解学生把握学问的程度，同时还有利于培育学生的创造性思维与胆识。再比方说，进行小组学习的数学教学模式，教师将学生分为不同的数学学习小组，有的小组进行乘法口诀的学习，有的进行各种图形面积的学习等等，不同的小组最终进行比拼，看哪一组的学习成果更加坚固。像这样创新课堂教学模式，对于数学课堂质量的提高是特别有帮助的。  转变传统教学模式  长期以来，教学一向强调“师道尊严〞。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，〞“教师演，学生看〞，“教师写，学生抄〞的做法，学生处于被动的状态，成了接受学问的“容器〞。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学气氛。特殊在小学，由于小学生的心理进展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊〞的“架子〞，语言应当友善亲切，看法应当和气可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授学问还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分敬重和喜爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。一位有经验的数学教师给小学一年级的学生讲课，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名孩子，这是几个手指?〞，小孩憋了半天才答道：“三个。〞  老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。〞教师一句欣赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要擅长用放大镜发觉学生的闪光点，以表扬和鼓舞为主，对每个问题、每个学生的评价不行轻易否认，不随便说“错〞，否则就会挫伤学生的学习主动性。正所谓，学生只有“亲其师〞，才能“信其道〞。所以教师肯定要成为学生的良师益友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关怀他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成果好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关怀。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐开心的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的状况下，在宠爱所教老师的前提下，才会乐于学习。 提高小学数学教学质量 第二篇 提高学生的学习兴趣  兴趣是激发学生学习兴趣，是产生学习内在动力的关键因素。没有兴趣也就没有学习的主动性，也就无法源源不断地给予学生探究学问的动力。小学生好奇心较强，对于那些自己不知道的事物有剧烈的探究欲望。小学生一般都比较顽皮淘气、活泼好动，他们大多喜爱无拘无束的玩耍，而对于比较难的数学学科则兴趣缺乏。  爱因斯坦说过“我没有特异天赋，有的只是浓烈的好奇心。〞在课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，留意在教学导入阶段就激发学生思索兴趣，有效引发学生兴奋点，那么学生就不会在课堂上昏昏欲睡，东张西望，而是跟随着教师的引导，主动主动投入到数学学习过程中，从而渐渐转变数学教学低效的局面，为小学生数学学习奠定良好基础。  引导学生主动探究学习内容  在数学课堂上，小学生学习动力主要来源于自身，对于学问的吸纳和理解，也主要依托于自身的主动学习行为，因为教师的讲授假如到学生那里变成被动接受，那么学生的思维便不会被调动起来，也就无从建构起高效课堂。如在学生对“圆〞面积计算方法有了初步了解之后，引导可依托之前讲授的相关学问，引导学生归纳总结梯形、三角形、长(正)方形、圆面积的计算方法。然后教师鼓舞学生利用皮尺、4米长绳进行自主探究活动，分析“相同周长的图形，哪种图形的面积最大〞。  引导学生分小组开展合作学习，由一根绳子围成不同的长(正)方形、三角形、圆等，记录其面积，然后进行小组沟通，分析并得出相关规律。在学生画一画、量一量、算一算，以及商量后，总结出“相