认识圆说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 认识圆说课稿 认识圆说课稿 第一篇 一、说教材  圆的认识是小学数学六年级上第五单元的教学内容。它是在学生学过平面直线图形的认识的基础上进行教学的，本课的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对进展学生的空间观念也很重要。  这节教材的内容有：圆心、半径和直径的认识，圆的特征。  二、说教学目标和学习学目标  教学目标x：  1、让学生理解圆的各部分名称，?感受并发觉同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。并提高培育学生的动手操作能力、观看能力、抽象概括能力和合作沟通的能力  2、让学生经受折一折、画一画、量一量等自主合作探究的过程?通过活动曾强学生的空间观念，进展数学思索。  3、使学生进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学习的热情和信念。  学习目标：认识圆，知道圆各部分的名称；把握圆的特征，知道直径和半径的互相关系。  教学重点；学生把握圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。  教学难点 ：半径、直径、及其关系。  三、说教学方法  1．教法。  思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，支配让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观看，动脑思索，动口参与商量，让他们探究、发觉圆的特征。  2．学法。  教师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获取学问的方法，所以我在学法上支配：  实践→认识→再实践→再认识等方法。教学圆的特征时，主要采纳操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采纳尝试法与操作法相结合，以培育学生的自学能力、概括能力、探究精神和尝试精神。  四、说教学过程  创设情境，导入新课。我首先让学生观赏图片，并抽象出这些物体的样子都是圆的。从生活图片引入激发学生的学习兴趣。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。  探究新知部分  〔1〕找圆心、认识半径、直径  首先让学生把事先预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉什么？〞通过自学课本让学生自己去解它们的名称和特征。让学生主动主动地参与学问的形成过程。  〔2〕讨论圆的直径半径的特征以及互相关系。  我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发觉先在组内沟通再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是全部的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？〞学生恍然大悟，必需加上“在同一个圆内〞这个前提。从而更深刻地理解圆的特征，起到水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、测量、观看、比较等活动，让学生知道在同圆或等圆中，全部的直径都相等，全部的半径都相等，直径是半径的2倍。  总之我在自主学习是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。在展示沟通时要尽量把展示的机会交给学生，让学生在展示中不断获取学问和方法。我要尽量做到调控和把握。在检测时我在把握基础的同时留意提升性练习针对易错点设计推断，选择生活应用等题型，从不同角度，不同学问点对学生进行考测。 认识圆说课稿 第二篇 一、教材分析：  《圆的认识》是学生在学习了直线图形学问的基础上，学习的新学问曲线图形。圆的认识是曲线图形的起始课，通过对圆的讨论，不仅使学生初步认识到讨论曲线图形的基本方法，还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础。基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标：a、认识圆的特征，初步学会画圆，进展空间观念。b、在认识圆的过程中，让学生经受学问再发觉、再创造的过程，从中培育探究意识、发觉能力和解决简洁实际问题的能力，享受胜利的喜悦。c、感受讨论的一般方法，享受思维的乐趣。  教学重点是把握圆的特征能够使用圆规娴熟地画圆。  教学难点：自主、合作探究出圆的特征。  二、说教法与学法：  1、教法：依据教材内容的特点，结合学生实际，遵循“教师为主导