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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平行四边形面积说课稿 平行四边形面积说课稿 第一篇 一、说教材  〔一〕说课内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第80-81页的内容。  平行四边形面积的计算，是在学生已经把握并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上把握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做预备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的进展，扎实其几何学问学习的重要环节。  〔二〕教学目标  学问与能力目标：通过学生自主探究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。  过程与方法目标：让学生经受平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观看、比较，进展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。  情感看法与价值观目标：培育学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培育学生的数学应用意识，体验数学的价值。  〔三〕教学重点、难点、关键点：  教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。  教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。  关键点：通过实践——理论——实践来突破把握平行四边形面积计算的重点。利用学问迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼〞找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。  〔四〕教具、学具预备：多媒体课件、实物投影仪、平行四边形卡片、剪刀。  二、学生分析：  学生已经把握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的学问基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有肯定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调动他们多种感官全面参与新知的发生进展和形成过程。  三、说教法、学法教法：  〔一〕说教法  1、进展迁移原则  运用迁移规律，把平行四边形转化成长方形进行教学。留意从旧到新，表达“温故知新〞的教学思想和等积转化这种重要的数学思想。  2、学生为主体，教师为主导的教学原则  针对几何学问教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我准备主要采纳动手操作，自主探究，合作沟通的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。通过学生动手操作、观看、试验得出结论，表达了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。  3、以实物教具、学具作为辅助手段进行教学，表达直观、形象原则。  4、运用探究式教学方法，教会学生自主合作、动手实践、观看沟通的探究式学习方法。  5、教学设计联系生活实际进行教学，渗透数学无处不在的的思想,培育学生用数学学问解决实际问题的意识。  〔二〕说学法  学生的学习活动不仅是为了获得学问，而更重要的是把握获得学问的方法。  1、小组合作学习，培育学生团结协作的合作意识和能力。  2、引导学生用探究式学习方法，会用这种学习方法进行自主学习，并留给学生足够的探究学习的时间。所以我计划用20分钟左右的时间让学生在老师的引导下通过动手操作、发觉、商量、总结、推导出平行四边形的面积计算公式。以此来突出这节课的重点，突破难点。  3、我用：两个老师家的车位是否能调换？贯穿整个教学活动，把教学活动变成了帮忙解决生活问题的活动，联系生活实际，并且做到首尾呼应，过度自然。使学生明白：数学应当是生活中的数学，是学生“自己的数学〞。让学生在生活情境中“寻〞数学，在实践操作中“做〞数学，在现实生活中“用〞数学。  四、说教学过程  为了能更好地凸显“自主探究〞的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：  一、情景引入，激趣导课〔课件出示两张车位照片〕  〔一个长方形的车位和一个平行四边形的车位〕  创设生活情景，问：为了生活方便，能否交换两家的停车位？  揭示课题，并板书课题。  〔设计意图：通