加法运算律教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 加法运算律教学反思 加法运算律教学反思 第一篇 对于加法的交换律学生很简单理解，但是在三个或三个以上加数相加时，他们辨别不清是该交换律还是结合律了。通过本节运用课，我发觉孩子们对结合律把握得不太好。尤其是在交换律和结合律同时使用时，他们有简便的意识，却对定律的辨析不够清楚，缺少明晰的步骤。  如:在解决115+132+118+85这一题时，学生们都知道将115+85相加、另外两个加数相加，但是他们缺少这一交换和结合的步骤，而是直接在第一步就写道200+250，还有部分同学直接在横式上加括号。这一现象说明:学生们对于简便的计算方法、加法的运算定律只是初步理解了，有简便的意识，但练习还缺少规范性。  面对学生的错误，我又觉得有些矛盾:我们的教学应当是为了让学生会用，而不是将重心盯在让学生区分是交换律,还是结合律之上,我们都知道:会用才是目的。但是没有规范的要求，他们仅将简便的过程藏在心里，无疑显露出他们对简便运算与定律把握不太坚固，运用时缺少足够的信念，还未能理清楚计算过程，表现力尚为缺乏。所以学生们尚需走稳每一步，看似简洁的`内容也得扎实的理解、娴熟地运用。 加法运算律教学反思 第二篇 这节课主要讲的是综合运用加法结合律和加法交换律来解决实际问题。  这是我讲的第一节课，课前虽然做了许多预备，但是到了课堂上还是觉得不够充分，做教案和课件时所想到的状况远远缺乏以应对同学们课上所做的反应，比方一道题的解法，我预备三种，但是学生就可能想出十种、二十种，甚至更多。这就需要我在课上随时留意捕捉同学们的想法并理解和解决引导。虽然上课时我并不紧急，但是在应对同学们的种种想法解题思路时还是很局促。在讲到这节课的重点：计算李叔叔骑行总路程时，需要运用加法交换律和加法结合律，在这里我只讲到了原式之后的第一步交换两个加数的位置，第二步四个加数两两结合，最终得出结果比按步骤计算要简便，却没有想到同学们早已经把四个数按原来顺序相加的原式省略掉了，直接就是交换位置之后两两结合的式子了。直接导致这样讲定律的运用时就不知如何下手，很是被动。  在以后的课堂上，我肯定会留意将课前的预备工作做的很细致才行，方方面面要想到。尤其留意跟随一些接受能力比较快的学生的方式用比较“方便〞的方式来思索问题进而留意在课堂上应当怎样引导他们；还要留意不能忽视部分接受能力比较慢的同学，其实讲课大部分时间是要将给他们的，只要他们能接受，能听懂，那么这堂课就差不多到达目标了。  课堂刚开始同学们特别主动，可能因为本身加法结合律和加法交换律对于同学们来说都不是很困难，把握的比较好，所以会很愿意来展示自己的学习成果；也可能大家对于我这个新来的老师比较好奇，课上想表现自己，所以还比较活跃。但是毕竟小孩子的留意力集中的时间有限，在课堂进行一段时间后就不再像开始那样气氛活跃了，仅仅是一部分平常一贯活跃的同学继续对我提出的问题主动回应做答，其他同学不再主动，甚至可能开小差了。对于集中同学们留意力这个问题，以后应当准时留意同学们的反应，适时调动他们的主动性，比方强调一下留意听讲，比一比谁坐的好，谁反应快哪一个小组领先等等方法来吸引同学留意力；也可以通过表扬做的好的同学来激励其他同学，多鼓舞少批判。  经验还需渐渐摸索，逐步积累，每堂课都可能暴露出问题。我肯定会在以后的课堂上留意这些问题，争取讲好每一节课，让每个学生都学会。  我觉得王春风第一次讲课还是不错的，能分析自己的缺乏和自己以后留意的问题，老师能不能依据学生的回答准时扑捉信息引导，甚至纠正或利用学生的错误来完成重难点的教学是特别重要的，对于一个实习老师开始不行能做得很好，这也是在情理之中的事情。 加法运算律教学反思 第三篇 加法运算律的教学重点是让学生经受对运算律的探究发觉过程,培育学生的归纳概括能力和运用运算律敏捷解决问题的能力.  1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。  对于小学生来说，运算定律的概括具有肯定的抽象性。好在学生通过第一学段的学习，对加法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。在此基础上，本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。  2、加强数学与现实世界的联系，促进学问的理解与应用。  本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中来，到社会生活中去，表达了数学教学回来社会、回来生活的愿望。因此，领会教材这一意图，用好教材，借助数学学问的现实原型，可以调动学生的生活经验，帮助学生理解所学运算定律，构建独特化的学问意义。进