小学生心理发展特征（课件）-小学心理健康通用版.pptVIP

小学生心理发展特征 2 0 2 3 01 PART ONE 小学生心理的主要特点 1、心理发展是迅速的。小学生的认知能力、个性特点、社会适应能力等方面在迅速发展。 2、心理发展是协调的。其心理发展的各种因素是协调的。 3、心理发展是开放的。小学生的心理活动比较开放、纯真、直率，他们的情绪情感表达比较外显，不善于修饰和控制。因此，成人与小学生容易沟通，师生之间，亲子之间的关系比较融洽，个性、社会性和品德易于培养。 4、心理发展是可塑的。小学生的自制力还不强，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，受外部因素影响大。不同的教育方式会影响他们性格的形成，因此，小学阶段是培养良好心理品质与行为习惯的关键时期。 第一，积极的自我概念。心理健康的人既能接纳自己，也能为他人所接纳；能够体验到自身的存在价值，能正视并处理好日常生活中所遇到的各种难题；在自我感觉中，虽然有时会有不如意之感，感觉到并不是总被他人所喜爱，但是， 肯定的、积极地自我观念总可以占据优势。 心理健康的人具有的标准： 第二，恰当地认同他人。承认他人的存在和重要性，既认同他人而对他人又不具有依赖感，从而体验到自己与众人在多方面具有相似性的；能和他人共同分享情感体验，并且不会因为与他人的交往而失去个性。 心理健康的人具有的标准： 第三，面对和接受现实。能冷静、客观地接受现实；即使现实不符合自己的希望和信念，也能实事求是地面对和接受现实的考验；并具有多方面沟通、寻求信息、倾听不同的意见的能力，从而能够掌握事实真相，相信自己的力量，随时接受各种挑战。 心理健康的人具有的标准： 第四，主观经验丰富。能对自己以及周围的事情和环境有明确的知觉。在自己的主观经验世界内部，储存着各种可用的经验、知识、信息和技能，并能随时提取使用，以解决问题，从而增进自己的活动效率。 心理健康的人具有的标准： 02 PART ONE 小学生学习活动的发展 (一)学习动机的发展 比格斯认为学习动机包括表层动机、深层动机和成就动机。 表层动机是为了达到最低标准，应付考试而具有学习的动机；深层动机来自于对所学内容感兴趣，为了发展自身在某一特定学科中的能力而具有的学习动机；成就动机是不管所学内容是否有趣，都会通过竞争和获得高分来增强自我价值和自尊。 考察结果显示，儿童的表层动机表现出下降趋势，但不显著;年级越高，表层动机越低。深层动机表现出先上升后下降的趋势，成就动机表现出下降趋势，年级越高，成就动机越低。 (一)学习动机的发展 上述研究提示教育工作者，对低年级学生教学时，应充分利用直接与学习活动本身相联系的学习动机，同时，大量采用合理奖赏、及时反馈、定期考查、适度竞争等教育方式，激发其学习动机。同时，要培养学生的求知欲和学习兴趣，促使其学习动机从外部动机向内部动机转化，调动其自觉主动学习的积极性。 (二)学习态度的发展 1.对教师的态度 低年级儿童对教师有一种特殊的尊敬和依恋，中高年级的儿童不再无条件地信任和崇拜教师，开始产生选择性的、怀疑态度，这时老师的人格魅力就会感染到学生。 * *